中學(xué)語文教學(xué)核心能力的培養(yǎng)策略分析

□甘肅省臨潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 馬英杰

一、學(xué)生核心能力的內(nèi)涵

在開展教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的主要內(nèi)涵便是要促使學(xué)生在所接受的教育當(dāng)中處于一個核心位置的能力和技能，對于每一名學(xué)生來說都將影響到其未來的發(fā)展與進(jìn)步。無論是處于何種成長環(huán)境、曾經(jīng)接受的教育是怎樣的，學(xué)生都需要擁有較強的核心能力，才能獲得更為理想的發(fā)展前景，并且核心能力也會在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮出極大的促進(jìn)作用。一定程度上講，核心能力可以理解為是學(xué)生的一種基本能力，在培養(yǎng)學(xué)生核心能力的時候一定要從學(xué)生個人角度出發(fā)、從學(xué)生的本身出發(fā)來設(shè)計培養(yǎng)方案，以有效的培養(yǎng)方案來促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展自我，也要考慮到當(dāng)今社會對于人才的需求以及社會的實際條件，以此來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能夠為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的教學(xué)方案，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、與他人溝通合作、擁有更強的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力。

二、在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心能力的策略

第一，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極開展學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)科是一門綜合性比較強的學(xué)科，因此，借由語文學(xué)科來對學(xué)生開展核心能力的培養(yǎng)工作是十分必要的，對于學(xué)生來講，這樣的培養(yǎng)形式也更加符合他們的認(rèn)知和實際情況。因此，教師要基于語文教學(xué)來合理地設(shè)計培養(yǎng)方案，通過利用好語文教學(xué)當(dāng)中所講解的知識元素來促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且積極地參與到學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便能保證學(xué)生在獲取文化知識的同時也能獲得較強的核心能力。例如，在教學(xué)一篇課文時，基于學(xué)生的年齡特點以及性格，很多學(xué)生都會在課堂教學(xué)中出現(xiàn)溜號、注意力不集中這樣的問題，而教師要做的便是集中學(xué)生的注意力、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的實際原因，并且予以學(xué)生針對性的解決方案來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。由于在教材中設(shè)計的課文里一般都蘊含著很多情感元素，教師便可以借由課文的情感元素來開展情感教育，以此來促使學(xué)生與課文形成共鳴，并且，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計一些表演情境，讓學(xué)生以表演的方式來呈現(xiàn)出課文所講的內(nèi)容。這樣更容易增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，不僅可以解決學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，還能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息分析能力，對增強學(xué)生核心能力來說有著極大的幫助作用。

第二，合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作。無論是在開展學(xué)習(xí)活動的過程中還是在學(xué)生今后的發(fā)展中，能夠擁有較強的合作能力都是十分必要的，當(dāng)然，這也是核心能力當(dāng)中十分重要的一項能力。因此，在實際開展語文教學(xué)活動時便要考慮結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)方案，以此在傳授知識的同時滲透合作意識，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)識合作的重要性并且積極開展合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)某一首詩詞時便可以以此來開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同對詩詞中的表達(dá)手法、表達(dá)技巧進(jìn)行分析和討論，對詩詞中字、詞的用意進(jìn)行深入剖析，解析詩詞中的詩眼是哪處并且闡述各小組的意見。在這樣的學(xué)習(xí)活動中能有效地鍛煉學(xué)生的合作能力，當(dāng)學(xué)生在合作中完成對某知識點的學(xué)習(xí)后也會感到十分欣喜，從而更加認(rèn)識到了合作對于他們學(xué)習(xí)、成長的重要性，即使是在今后的學(xué)習(xí)活動、生活中也會學(xué)會與他人合作。因此，教師一定要緊密結(jié)合教材中可以運用的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生產(chǎn)生較強的合作意識來開展學(xué)習(xí)活動。

第三，以行動為導(dǎo)向開展教學(xué)，統(tǒng)一學(xué)生的思維與行動。在語文教學(xué)活動中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，教師所運用的教學(xué)方式一定要是合理、有效的，這樣才能保證學(xué)生在開展文化學(xué)習(xí)的同時能夠形成更強的核心能力，對于學(xué)生的成長和發(fā)展來講這樣的教學(xué)模式也是十分有益的。因此，在實際開展教學(xué)活動的過程中教師便要積極地運用一些先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，以此來創(chuàng)建更加合理的教學(xué)模式。在此，提出在教學(xué)活動中可以以確保學(xué)生思維與行動進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生就語文學(xué)習(xí)中的某一知識點來設(shè)計課題、選擇資料、控制質(zhì)量、進(jìn)行評估，以此來促使學(xué)生能夠擁有一個更加靈活的空間來開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行探究、摸索、思維，這樣對于學(xué)生來講才是一種積極有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的核心能力也會達(dá)到更高的水平。與此同時，教師也要予以學(xué)生針對性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，通過及時地轉(zhuǎn)化教師的個人角色來設(shè)計教學(xué)方案，結(jié)合教材選擇更多可以供學(xué)生進(jìn)行探究的知識點，以便能在達(dá)到理想教學(xué)效果的同時幫助學(xué)生逐步獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗、生成更強的核心能力。

總而言之，在實際開展語文教學(xué)活動的過程中，教師要從語文教材中深入挖掘出可以培養(yǎng)學(xué)生核心能力的元素，并且從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方案，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，促使學(xué)生能夠順利開展學(xué)習(xí)活動、獲得更強的核心能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。