探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

□甘肅省天水市武山教育局 謝卓娜

理論上，觀察能力包含在感覺(jué)能力的范圍之內(nèi)，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)為一種綜合性的知覺(jué)活動(dòng)，觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)生記憶、思維、知覺(jué)等方面得以發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。觀察能力的培養(yǎng)相關(guān)研究表明，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的觀察能力都有待提高，觀察能力發(fā)展較好的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，也更容易發(fā)現(xiàn)一般人不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力具有重要的價(jià)值。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的意義

觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力，是學(xué)生想象力和思維能力創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。很多小學(xué)生由于身心發(fā)展水平尚不成熟，會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)、文字表達(dá)不清的情況，從根本來(lái)說(shuō)這與觀察能力的高低有著密切的聯(lián)系，部分教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，只有擁有正確的觀察方法才能幫助學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小學(xué)美術(shù)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，以觀察為主要學(xué)習(xí)過(guò)程，以審美教育為方法，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力的教育性活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锛翱陀^世界充滿(mǎn)了好奇，但其思維仍然停留在具體形象階段，需要在觀察事物特征的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的抽象思維能力。因此教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的首要任務(wù)，充分扮演好引導(dǎo)者的角色以提高學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生形成善于觀察的良好習(xí)慣，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展，從而在美術(shù)教學(xué)中體會(huì)到大自然以及社會(huì)生活中的藝術(shù)美。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)觀察興趣

小學(xué)生思維活動(dòng)多且對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，正處于對(duì)客觀世界的探索階段，但其邏輯思維能力與想象力發(fā)展仍不成熟，必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師對(duì)于學(xué)生觀察能力培養(yǎng)工作的重視程度不夠，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。美術(shù)作品的形象、內(nèi)容情節(jié)與色彩比例都透露出藝術(shù)的內(nèi)在美與外在美，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著超強(qiáng)的吸引力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代教育理念開(kāi)展教學(xué)工作，把維持與發(fā)展學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的興趣當(dāng)作教學(xué)工作的重點(diǎn)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而將這種興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）安排欣賞課程，提高觀察品質(zhì)

欣賞課程作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生觀察能力的發(fā)展具有重要的作用，學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)能在小學(xué)美術(shù)欣賞課程中得以實(shí)現(xiàn)。第一，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)欣賞對(duì)象的主要特征進(jìn)行觀察，從而對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致入微的全面比較，觀察特征包括事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、色彩搭配等內(nèi)容；第二，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物關(guān)系進(jìn)行觀察，美術(shù)作品中的觀察對(duì)象往往與周?chē)h(huán)境相互作用，具體觀察內(nèi)容包括事物之間的比例、明暗、空間等關(guān)系；第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的審美因素進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生成功捕捉事物的形象美與形式美。欣賞課程可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的觀察能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰εc審美能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，注重繪畫(huà)寫(xiě)生

注重繪畫(huà)寫(xiě)生的訓(xùn)練是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)寫(xiě)生訓(xùn)練。相較低年級(jí)學(xué)生而言，高年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)形式由兒童畫(huà)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)實(shí)畫(huà)，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生繪畫(huà)技巧，以生活中常見(jiàn)的人或物為寫(xiě)實(shí)對(duì)象，運(yùn)用已有的繪畫(huà)知識(shí)進(jìn)行景物或人物寫(xiě)生。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，先教會(huì)學(xué)生用線(xiàn)條描繪寫(xiě)生對(duì)象的輪廓及結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物特征以及事物關(guān)系，充分考慮色彩、明暗以及比例關(guān)系，從而完成整個(gè)寫(xiě)生作品。

（四）完善理論教學(xué)，加強(qiáng)方法傳授

觀察是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須掌握科學(xué)的觀察方法才能夠有效提高觀察效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何使用觀察方法，具體方法包括：1. 整體——局部觀察法是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最常見(jiàn)的觀察方法，從觀察對(duì)象整體的主要部分出發(fā)，再將注意力轉(zhuǎn)移至局部細(xì)節(jié)，避免因觀察角度不全而引起學(xué)生錯(cuò)覺(jué)。2.比較觀察法指的是通過(guò)觀察比較事物的特征以及之間的關(guān)系得出結(jié)論，常常采用輔助線(xiàn)比較的方法來(lái)確定觀察對(duì)象的位置關(guān)系。3.聯(lián)系觀察法指的是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品形象未曾展示出來(lái)的隱形條件，通常指的是通過(guò)觀察讓學(xué)生了解美術(shù)作品的時(shí)代背景、感受美術(shù)作品的文化內(nèi)涵與風(fēng)俗人情，從而能夠獨(dú)立概括出完整的審美體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

觀察能力的培養(yǎng)工作是小學(xué)生審美能力、想象能力以及創(chuàng)造能力得以綜合發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。因小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有鮮明的觀察性特點(diǎn)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有重要的意義。