開展作文教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的策略研究

□甘肅省隴南市武都區(qū)教師考核培訓(xùn)中心 李新軍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候通常采取灌輸式教學(xué)方式，給學(xué)生提供范文，然后對(duì)范文進(jìn)行分析，接著讓學(xué)生套用模板，最后再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的寫作指導(dǎo)過(guò)于生硬、死板，學(xué)生寫出來(lái)的作文也比較空洞、缺乏真情實(shí)感。在本文中，我根據(jù)自己對(duì)新課程理念的解讀，就如何提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)有效展開作文教學(xué)闡述幾點(diǎn)拙見。

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生不拘形式地將自己的想象、感受和見聞寫下來(lái)，并且盡可能地寫下讓自己最受感動(dòng)、印象最深和新奇有趣的內(nèi)容，在我看來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。很多小學(xué)生在寫作的時(shí)候不知道寫什么，也往往不知道從哪里寫；還有一些學(xué)生，寫出來(lái)的作文比較生硬，缺少靈性和真情實(shí)感，所以難以打動(dòng)讀者。而讓學(xué)生寫日記，能夠有效改善這一局面，一方面，寫日記能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為了讓學(xué)生每天寫日記的時(shí)候有內(nèi)容可寫，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活中的趣事，在面對(duì)一些生活問(wèn)題、事件的時(shí)候會(huì)主動(dòng)去思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力得到了有效的鍛煉。而且日記的限制較少，寫什么內(nèi)容，如何去寫，寫多少字，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)這些并不作要求，所以學(xué)生在寫日記的時(shí)候比較自由，能夠暢所欲言地表達(dá)自己的想法、看法，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉也有積極的促進(jìn)作用。另一方面，經(jīng)常寫日記，能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，這對(duì)提升學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)有重要意義。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，積累豐富的語(yǔ)言材料

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對(duì)“習(xí)作”這一項(xiàng)明確指出，要讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中有效運(yùn)用日常積累的語(yǔ)言材料，尤其是一些有新鮮感的詞句。從中可以看出，在以提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。而積累語(yǔ)言材料的途徑有很多，其中，課外閱讀是最適合小學(xué)生，也是最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方式。小學(xué)生人生閱歷淺、認(rèn)知水平低，這也是很多小學(xué)生在寫作的時(shí)候感到吃力的主要原因，而課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生認(rèn)識(shí)新世界的大門。更重要的是，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠借鑒他人的寫作技巧，然后將其逐漸內(nèi)化成自己的語(yǔ)言技能。故此，在以提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為導(dǎo)向的作文教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生閱讀合理的課外讀物，如四大名著、繪本故事等，并且讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中將自己認(rèn)為寫得好的句子摘抄下來(lái)，經(jīng)常翻看、背誦，通過(guò)這種方式使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，以此提升學(xué)生的寫作水平。

三、組織學(xué)生小組交流，促進(jìn)學(xué)生寫作思維的發(fā)展

就目前小學(xué)生寫作情況來(lái)看，學(xué)生在寫作中普遍存在“自言自語(yǔ)”“自說(shuō)自話”的情況，寫出來(lái)的文章如同流水賬，比較膚淺，沒(méi)有深度。在以提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的寫作教學(xué)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，即所謂的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。譬如，教師給出一個(gè)主題，如“學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是否應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”“小學(xué)生是否應(yīng)該追星”等，然后組織學(xué)生辯論，各自發(fā)表自己的看法，通過(guò)這樣的話題和實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在與人交流的過(guò)程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，相應(yīng)地，書面表達(dá)能力也會(huì)有所提高。除此之外，在小組交流的過(guò)程中，不同的學(xué)生在分析同一個(gè)事件、問(wèn)題的時(shí)候會(huì)從不同的角度著手，給出不同的觀點(diǎn)、看法，學(xué)生的視野、思維在這個(gè)過(guò)程中能得到有效的鍛煉，尤其是發(fā)散思維。經(jīng)常組織學(xué)生開展這類活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這對(duì)提升學(xué)生的寫作水平、語(yǔ)文素養(yǎng)有重要意義。在學(xué)生寫完作文后，教師可以組織學(xué)生互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，指出他人作文中的閃光點(diǎn)和不足之處，同時(shí)也虛心接受他人對(duì)自己作文的點(diǎn)評(píng)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，有效的寫作教學(xué)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程理念下，教師要重視并加強(qiáng)寫作教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮寫作教學(xué)的育人價(jià)值。我在教學(xué)中，結(jié)合新課程理念，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、組織學(xué)生小組交流等方式指導(dǎo)學(xué)生寫作，取得了一定的成效，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等相較之前有了明顯提升。