例談高品質(zhì)工作室的建設(shè)路徑

■潘雪峰

潘雪峰工作室是一個(gè)以學(xué)習(xí)為主旨，以研究為核心，以活動(dòng)為主線，以共同提高教育教學(xué)和教育研究能力為目的，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與研究型團(tuán)隊(duì)組織。為了實(shí)現(xiàn)南通市教育局提出的“培養(yǎng)中青年優(yōu)秀教師，助推教育教學(xué)改革，培育教育教學(xué)研究成果”的發(fā)展目標(biāo)，工作室圍繞著“快·樂體育課堂”教學(xué)主張，始終走在上下求索的研修之路上。

一、高品位的教學(xué)主張，引領(lǐng)我們的前進(jìn)方向

成尚榮先生說(shuō)：教學(xué)主張是具體化的教育思想，是個(gè)性化的核心理念，是學(xué)科化的教學(xué)見解。一個(gè)高品質(zhì)的名師工作室必定擁有自己的教學(xué)主張。潘雪峰工作室的教學(xué)主張?jiān)诓粩嘟?gòu)和實(shí)踐理解中已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，從“快樂的體育課堂”走向了“快·樂體育課堂”?！翱臁贰笔且粋€(gè)仿詞。快，是指奧林匹克精神“更高、更快、更強(qiáng)”里的“更快”，寓意不畏艱險(xiǎn)，不斷進(jìn)取，勇往直前，不斷超越自己；樂，指愉悅、“使……愉悅”等?！翱臁贰眳^(qū)別于我們所熟悉的“快樂”，不僅指向結(jié)果的精神上的愉悅、心靈上的滿足，而且特別關(guān)注付出努力，不斷進(jìn)取，不斷超越自己的過程。“快·樂體育課堂”強(qiáng)調(diào)：體育教師精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自主體驗(yàn)的空間，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓他們通過努力取得進(jìn)步。

這是一個(gè)基于兒童的教學(xué)主張。教育的一切工作都是為了兒童的發(fā)展。在課程改革的大背景下，學(xué)校體育正面臨著回歸人性、尊重個(gè)性的時(shí)代到來(lái)。在這樣的時(shí)代，兒童對(duì)體育的學(xué)習(xí)將不再是一種負(fù)擔(dān)與痛苦，而是一種享受快樂、展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，人們過分強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科屬性，習(xí)慣于運(yùn)用生物學(xué)觀點(diǎn)來(lái)判斷學(xué)校體育的價(jià)值，并對(duì)其“增強(qiáng)體質(zhì)”的功能給予更多的關(guān)注。而體育對(duì)于人的個(gè)性發(fā)展、情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)等，沒有能夠得到人們應(yīng)有的重視。我欣賞這么一段話：童年是人生旅程中最絢麗多彩的一段生活，幼稚的心靈像一葉純潔無(wú)瑕的白帆，在浩瀚無(wú)垠的大海上沖浪。其實(shí)，一個(gè)人的體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣養(yǎng)成是與兒童時(shí)期的早期經(jīng)驗(yàn)分不開的，兒童時(shí)期的體育啟蒙決定了一個(gè)人未來(lái)的生活方式。因此，我們要讓孩子們參加豐富多彩的體育活動(dòng)，擁有刻骨銘心的體育經(jīng)歷，讓“快·樂體育”走向澄明與敞亮。

二、高質(zhì)量的研修學(xué)習(xí)，豐實(shí)我們的教學(xué)實(shí)踐

名師的根基始終在課堂，課堂教學(xué)是名師工作室學(xué)科建設(shè)水平最直接和最有力的說(shuō)明。潘雪峰工作室每月舉行一次“快·樂體育課堂”教研活動(dòng)，把教學(xué)主張放在實(shí)踐層面進(jìn)行解讀和建構(gòu)，通過探究、驗(yàn)證、推敲、改進(jìn)，把孩子們學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)起來(lái)，讓孩子們能夠主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，感受到體育的快樂。通過教研活動(dòng)，工作室讓“快·樂體育”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、課堂的表現(xiàn)，讓教師清晰地看到“快·樂體育課堂”的思想在課堂教學(xué)中如何去實(shí)現(xiàn)。如今，“不僅僅是命令，更多的是吸引”，已經(jīng)成為“快·樂體育課堂”的獨(dú)特風(fēng)格，成為工作室成員共同的教學(xué)特色和風(fēng)格，也成為潘雪峰工作室有別于其他體育名師工作室的獨(dú)特標(biāo)志。

團(tuán)隊(duì)成員還“相約星期四”，用“教學(xué)視頻評(píng)析”的方式，開放自己的課堂。成員們將自己的想法、做法、感受等發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，互助診斷、分析、對(duì)話。這種共構(gòu)課堂教學(xué)過程的方式，使得老師們的教學(xué)主張更為明晰，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效分享。在工作室活動(dòng)中，大家融合課程新理念、新信息，交流教材新解構(gòu)、新教法，切磋教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)適教學(xué)設(shè)計(jì)與師生行為，使教學(xué)主張更清晰，并得以落地實(shí)施。

除了主題教研活動(dòng)之外，潘雪峰工作室還制度性地組織實(shí)踐研修活動(dòng)。在研修活動(dòng)中，我們把問題轉(zhuǎn)化為課題，進(jìn)行集體攻關(guān)。比如在“通過游戲來(lái)教”主題研修中，我們探討不同學(xué)段體育教學(xué)中以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)手段與方法，豐富了“快·樂體育課堂”的達(dá)成途徑；在“拓展、游戲與體育教學(xué)的融合”主題研修中，我們探討如何把已有練習(xí)根據(jù)體育課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行拓展與改編，使得“快·樂體育課堂”的內(nèi)容與手段可設(shè)計(jì)，更豐富……制度性的研修，使得圍繞著教學(xué)主張的零散問題得到解決并實(shí)現(xiàn)專題化、序列化，也使得我們的教學(xué)實(shí)踐更加扎實(shí)。

三、高品質(zhì)的隊(duì)伍建設(shè)，提升我們的團(tuán)隊(duì)文化

一花獨(dú)放不是春。名師工作室是一個(gè)成長(zhǎng)的共同體，其運(yùn)作途徑是共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同探討、共同研究。領(lǐng)銜的名師既是引導(dǎo)者，更是組織者；參加的教師既是學(xué)習(xí)者，更是平等的參與者。大家共生互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

1.交響樂般的共同體。

在團(tuán)隊(duì)里，對(duì)話、交流、分享是一種常態(tài)活動(dòng)。潘雪峰工作室經(jīng)常以“發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題—設(shè)計(jì)解決方法—行動(dòng)—反思”的研究方式，通過教育教學(xué)實(shí)踐案例，相互交流，相互分享，相互評(píng)價(jià)，反思自己的教育教學(xué)行為。這樣我們就可以從同伴那里更多地了解自己，尋找自身存在的不足，共同解決出現(xiàn)的問題。經(jīng)過幾年的打磨，潘雪峰工作室已經(jīng)成為一個(gè)真正的教師學(xué)習(xí)共同體。在這里，所有成員的專業(yè)素養(yǎng)不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

2.蒲公英計(jì)劃。

為了在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)與輻射，潘雪峰工作室實(shí)施了蒲公英計(jì)劃。該計(jì)劃分為送教、聯(lián)盟、工作坊、基地校四種形式。主題送教活動(dòng)分學(xué)段進(jìn)行，保證每月一次，我們走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)牽手，共同進(jìn)步；工作室牽頭成立了省內(nèi)體育名師工作室聯(lián)盟，開展跨區(qū)域體育教學(xué)研討活動(dòng)，并與省外工作室進(jìn)行交流；工作室中的優(yōu)秀成員成立了工作坊，帶領(lǐng)更多教師一起活動(dòng)，一起發(fā)展；工作室還建立了“快·樂體育課堂”基地學(xué)校，推廣教學(xué)主張，讓更多的教師相互交流，讓更多的孩子體驗(yàn)快樂的體育課堂。

水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光。教師的專業(yè)提升需要同伴之間不斷研討和碰撞，需要相伴攜手的溫暖和感動(dòng)。體育教師專業(yè)成長(zhǎng)之路，一定不是形單影只、踽踽獨(dú)行的寂寞之旅。蒲公英計(jì)劃使得更多人一起前行，相互交流，相互促進(jìn)，相互支撐，相互成就，為教師提供了一個(gè)共同發(fā)展的平臺(tái)，形成了潘雪峰工作室獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化。