以積極心理學視角窺探大學生消費觀的正確引領方式

中共陜西省委黨校（陜西行政學院） 李婷

大學生屬于社會中的一種特殊性消費群體，其消費心理和消費特征和其他消費群體不同，主要是依靠父母的錢來學習和生活，尚未擁有足夠的經濟實力進行自主生活和自主學習，尚未實現(xiàn)經濟獨立，進而制約其消費行為。但在新時期背景下，隨著互聯(lián)網全面推廣，網絡購物逐漸成為大學生群體廣泛歡迎的消費方式，而在消費心理驅動下，部分大學生開始進行網貸，從而滿足消費需求。

一、新時期大學生消費心理分析

（一）提前消費意識

在信息時代成長起來的大學生，擁有更多接觸新理念、新信息的機會，同時也遇到了年輕化奢侈品牌、網絡游戲和電子產品更新等方面的誘惑。而在強烈消費意愿與有限消費能力互相對峙條件下，提前消費該種方式通過提高消費和資金提取方便等優(yōu)勢開始進入大學生視野內，并成為學生的主要選擇。該種行為能夠有效幫助學生減輕經濟負擔，同時還可以實施提前消費，滿足消費心理需求，實現(xiàn)提前享受。

（二）信用意識缺失

在社會經濟持續(xù)發(fā)展條件下，逐漸誕生出信用消費，同時大范圍推廣開來，所有社會人都在進行信用消費，包括車貸、房貸、分期購物、信用卡等，對于大學生來說，國家助學貸款其實也屬于信用貸款。而在全面實施助學貸款制度后，容易出大學生現(xiàn)畢業(yè)后的由于個人因素影響，無法及時還貸而形成的違約現(xiàn)象。某些學生之所以違約主要是因為不夠了解相關貸款政策，關注程度較低，不夠了解其中的風險問題，并不是刻意違約不還或拖欠貸款。而該種現(xiàn)象也能夠體現(xiàn)出學生自身信用意識不足的問題，學生容易在消費后期陷入一種還款困境。

二、心理因素對大學生消費觀的影響

（一）從眾心理

從眾行為目的主要是期待能夠獲得他人贊賞或認可，參照他人行為作出正確行為，避免受到周圍環(huán)境的排擠或影響。大學生所實施的從眾行為主要可以體現(xiàn)出容易參考身邊同學的行為活動進行決定，在身邊的人選擇考證、升學、戀愛和兼職的條件下，部分大學生沒有結合自身專業(yè)生涯規(guī)劃進行考慮，而是選擇跟風。面對消費誘惑條件下，大學生通常不會從自身經濟能力和實際需求等方面進行考慮，而是在從眾心理影響下進行盲目決策。相關心理學研究內容證明，消費者產生消費行為條件下，不會對物品信息進行深入了解，容易按照他人意見、購買行為或自身經驗直接購買，該種參照行為會降低購買者失敗率和內心焦慮感，得到一種滿足感。

（二）延遲滿足能力較差

部分大學生在實施消費行為過程中，容易進行盲目跟風，不顧自身經濟狀況和家庭狀況，選擇網貸購買遠超自身經濟實力的奢侈品。而在無法負擔的條件下，延遲滿足通過校園貸填補資金空缺。如果學生延遲滿足感能力較強，能夠對盲目消費問題進行理性控制，而如果延遲滿足能力較差的，便會陷入校園貸款陷阱。

三、積極心理學角度下科學引領大學生消費觀的有效措施

（一）立足于積極心理學視角，引導社會價值導向

積極心理學主要是傳統(tǒng)心理學為基礎，立足于積極心態(tài)，對人類內心發(fā)展和變化過程進行研究，塞利格曼是美國著名心理學家同時也是積極心理學的創(chuàng)始人，其提倡以人為本，通過欣賞、開放的眼光對人類潛在能力、動機和正面因素進行深入挖掘，同時尋找人類的優(yōu)勢和積極主觀力量，從而激發(fā)出人們的積極性和主動性，引導心理朝著積極方向發(fā)展，幫助人們尋找幸福和快樂。換而言之，積極心理學目標為對人們進行正面引導和開發(fā)，從而激發(fā)人們對于成功和生活的熱情，促進人類朝著健康、文明方向發(fā)展。為此積極心理學相關理念能夠對大學生心理產生直接影響，激發(fā)學生內心正能量，使學生形成正確消費觀和價值觀。

在信息資訊快速發(fā)展的時代中，大學生采集信息速度逐漸變快，信息采集渠道也越加廣泛，但隨著信息大量涌入，某些負面思想和消極能量也使大學生受到某種消極影響，降低學生的心理品質。該種條件下，我國各級政府部門需要充分發(fā)揮出自身的核心價值觀引導功能。立足于積極心理學視角，推出各種有效的政策法律，同時支持大學生能夠對自身價值和發(fā)展?jié)摿M行深入挖掘，從而能夠客觀、正面、積極處理消費價值觀和經濟社會之間的矛盾關系。

社會核心價值體系下，應該不斷完善和優(yōu)化社會道德制度，大力弘揚和傳播工匠精神，幫助學生形成科學價值觀念。比如在五四運動一百周年大會講話中，習近平總書記曾經提到過，新時期中國青年需要更加珍惜、重視這個時代，積極承擔起時代的使命，從而在擔當中能夠不斷歷練，在責任下不斷成長，在改革開放的世界中綻放出青春的色彩。因為大學生勇于嘗試，對于各種新鮮事物具有旺盛的好奇心理，而通過利用大學生該種心理特征，可以通過學生感興趣的方式，開展主題教育活動，全面滲透核心價值觀，形成正能量學生標兵，進一步激發(fā)榜樣力量，科學引導學生價值觀念，塑造良好價值觀氛圍，使學生在校園活動中，能夠受到整個校園氛圍的感染，降低享樂意識誘惑，淡化學生內心物質追求。同時政府相關職能部門也需要在社會中積極引導正能量，塑造良好社會文化氛圍，使大學生能夠健康成長，并承擔起時代重任。

（二）在高等教育整個過程中融入積極心理學

結合積極心理學，幫助學生提高專業(yè)自信和認可度，比如某一高職院校中的電氣專業(yè)，相關考試不達標的學生連續(xù)三年呈現(xiàn)為上漲趨勢，而那些學習不及格的學生也存在不同程度學習問題。在遇到學習障礙條件下，還不愿主動解決，而約會交友、網絡游戲等也逐漸成為一種逃避學習的主要方式。隨著學生消費金額不斷擴大，容易使其形成一種扭曲的消費觀念，擴大校園貸產生幾率。這一點也能夠體現(xiàn)出學生對于技能和專業(yè)的不自信。針對該種問題，相關思政教師和輔導老師需要對學生心理問題進行合理疏導，相關專業(yè)課程教師也應該立足于積極心理學角度，結合專業(yè)技能，掌握學生在學習方面的難題，幫助學生及時疏導心理障礙，解決各種學習方面的難題，提高學生的專業(yè)自信和認可度。

培養(yǎng)學生積極心理，提高其心理品質。對于職業(yè)技術院校和理工院校來說，針對大學生實施專業(yè)技能培養(yǎng)其實也是培養(yǎng)我國未來工匠人才。匠人之心除了追求極致的技藝之外，同時還是心理品質的比較。心理品質能夠決定大學生心理認知，以及其在專業(yè)技能方面的研究耐力、研究廣度和研究深度。為此，專業(yè)教師應該重視幫助大學生培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。以身作則、德高為師，避免影響學生的學習積極性和鉆研性，禁止傳播散布各種不實言論，幫助學生進一步提高自身心理品質，形成積極向上、頑強拼搏的工匠精神。

將積極心理學相關理念當成思政課堂主線。雅思貝爾斯是一位著名德國哲學家，其通過《什么事教育》一書中，將教育比做成一個云朵推動其他云朵，一棵樹晃動其他的樹，一個靈魂喚醒其他靈魂。對于輔導員和思政教師來說，應該通過欣賞、接納和包容目光分析學生的潛力和動機，幫助學生對自身美德品質和積極力量進行深入挖掘，能夠認可自身的力量，活出一種積極向上的人生，享受到充實而快樂的大學生活。

思政課程教師以及學生需要重點引領學生立足于積極角度出發(fā)進行深入思考，幫助學生轉變自身的悲觀情緒，提高個人幸福感，能夠了解真實自我，接納自己身上不夠完美的地方，活出一種樂觀的態(tài)度。教師可以把相關積極理念和積極情緒和談話談心、課堂教學等日常工作進行緊密結合，在潛移默化中對學生產生積極影響，幫助學生擺脫通過消費感受幸福感的問題，利用積極情緒享受幸福，享受健康、快樂和幸福生活。

（三）形成樂觀、積極的校園文化氛圍

當下，高校中的文化活動十分豐富，形式多樣，從專業(yè)競技到文娛表演十分充實，而從形式豐富社會實踐到興趣社團，包括大學生心理健康日等針對學生心理健康明確提出的主體活動數(shù)量卻相對較少。其實，把積極心理學和大學生消費觀培養(yǎng)有效融入不同校園主題文化活動當中，能夠進一步彰顯學生風采，創(chuàng)造出一種較為樂觀、愉快、輕松的校園氛圍，還能夠被學生所接受，提高教育效果，達到事半功倍的目標。

在現(xiàn)代化社會中，基于不成熟的價值觀和消費觀影響下，大學生中的校園貸款問題越加突出，為此需要個人、學校和原生家庭彼此的共同作用，才能夠有效解決這一問題，通過不同途徑，輔助大學生轉變不合理信念，優(yōu)化消費觀念，使其能夠通過一種積極向上的態(tài)度去分析和研究問題，準確分辨正確目標和不良誘惑之間的差異，形成良好的道德準則，促進社會主義核心價值觀的有效落實，幫助提高個人素養(yǎng)，形成扎實基礎，從生理和生理兩種層面順利走向成熟。

四、結語

綜上所述，通過研究分析發(fā)現(xiàn)，當下存在多數(shù)大學生都在通過網貸平臺進行貸款消費。而通過對大學生自身消費行為進行研究，能夠幫助引導大學生形成積極、健康的價值觀、人生觀，對于大學生未來人生發(fā)展具有重要影響，能夠促進大學生實現(xiàn)健康成長。