信息產(chǎn)業(yè)新商科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)研究
——以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 淬煉商學(xué)院 胡佳婷

一、引言

在新興產(chǎn)業(yè)與新經(jīng)濟(jì)風(fēng)起云涌的當(dāng)下，辦學(xué)者的責(zé)任是根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)所有專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，加大商科課程，完善“商科+信息技術(shù)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“新商科”理念下有信息技術(shù)專業(yè)背景的中小企業(yè)管理人才。

新商科教育的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)專業(yè)建設(shè)的支撐，專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)、科研的結(jié)合點(diǎn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的平臺(tái)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

基于此，搭建新商科背景下新?tīng)I(yíng)銷專業(yè)建設(shè)體系，通過(guò)共建、共享、共生、共贏的模式實(shí)現(xiàn)新?tīng)I(yíng)銷人才的復(fù)合培養(yǎng)，滿足新商科環(huán)境下的人才培養(yǎng)問(wèn)題。

二、現(xiàn)狀

傳統(tǒng)商科背景下，大多數(shù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都是從工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理理論方面出發(fā)，結(jié)合一些實(shí)踐教學(xué)和校企合作來(lái)達(dá)到產(chǎn)教融合的目的，這種方式一度很盛行，也取得了一定的成效。但是隨著新商科時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、ARVR、人工智能等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，要求他們具備傳統(tǒng)商科知識(shí)的情況下，擁有最新的信息化技能。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，必然引起專業(yè)建設(shè)的更新。移通學(xué)院的定位是信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院，且形成了“商科教育+完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”四位一體的培養(yǎng)模式。學(xué)校的商科教育是一種能力結(jié)構(gòu)，這意味著除傳統(tǒng)商科課程外，通識(shí)教育和完滿教育是這種能力結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。與傳統(tǒng)商科教育理念的不同還在于通識(shí)教育和完滿教育不僅僅打造商科教育的能力結(jié)構(gòu)，還超越于傳統(tǒng)的商科教育，助力學(xué)生人格塑造和價(jià)值觀形成，還意味著我們必須將現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和商科教育整合，嵌入經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例分析，以項(xiàng)目制的教學(xué)方式，在指導(dǎo)學(xué)生策劃、醞釀、討論項(xiàng)目的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、管理能力、商科思維等。關(guān)鍵不在于創(chuàng)業(yè)的結(jié)果和產(chǎn)出，而在于整個(gè)過(guò)程中對(duì)各種知識(shí)的運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)社會(huì)給學(xué)生的反饋，隨之帶來(lái)的才是能力與成長(zhǎng)。

在移通學(xué)院定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合淬煉商學(xué)院的使命，確定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建出符合信息產(chǎn)業(yè)新商科背景下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)體系，并探討具體的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程資源組織、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方式、特色體驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目和評(píng)價(jià)形式。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)改革思路

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位

專業(yè)定位既要緊跟社會(huì)人才需求，又要與學(xué)?？傮w定位相統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)校文件精神：淬煉商學(xué)院專業(yè)建設(shè)要緊靠學(xué)習(xí)“信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院”的定位，重新細(xì)分定位。因此，明確市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位為新媒體品牌營(yíng)銷經(jīng)理人，注重培養(yǎng)新媒體環(huán)境下，建設(shè)企業(yè)或產(chǎn)品品牌的專業(yè)人才。

（二）重構(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系，創(chuàng)建課程群

1、構(gòu)建出符合我校信息產(chǎn)業(yè)定位的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，即基于“三融合”的TOS（Theory Teaching + Organizational Involvement + Social Practice，即理論教學(xué)課程+特色體驗(yàn)項(xiàng)目課程+社會(huì)實(shí)踐課程）課程結(jié)構(gòu)體系。

1）理論教學(xué)課程

理論教學(xué)課程方面除傳統(tǒng)營(yíng)銷課程之外，需要添加與信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的營(yíng)銷課程，課程的設(shè)置要以能夠培養(yǎng)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下靈活處理各種技術(shù)型營(yíng)銷問(wèn)題的能力為根本目的，但不是簡(jiǎn)單添加，而是要相互融合；

2）特色體驗(yàn)項(xiàng)目課程

特色體驗(yàn)項(xiàng)目課程可以增加組建師生品牌營(yíng)銷讀書(shū)會(huì)、開(kāi)展?fàn)I銷系列講座、組建營(yíng)銷案例中心等，達(dá)到課上和課下的相互融合；

3）社會(huì)實(shí)踐課程

社會(huì)實(shí)踐課程盡量借助校企合作的資源，定期選派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)與其合作開(kāi)設(shè)專向培訓(xùn)班，雙方共同培養(yǎng)，達(dá)到產(chǎn)教融合的效果。

2、其次，組建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程群，本專業(yè)擬劃分為3個(gè)課程群：專業(yè)基礎(chǔ)課程群主要以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)類課為主；營(yíng)銷對(duì)象課程群主要以企業(yè)與客戶、消費(fèi)者等供應(yīng)鏈末端角色進(jìn)行營(yíng)銷、管理的技能類課程為主；營(yíng)銷傳播途徑課程群主要以4P營(yíng)銷環(huán)節(jié)為研究對(duì)象的課程為主。

構(gòu)建課程群的目的主要以集體備課、共享資源為主，以期創(chuàng)建信息產(chǎn)業(yè)新商科背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色品牌課程。

（三）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先，既然要結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)新商科的背景，需要老師們也具備信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)，可以鼓勵(lì)老師們多學(xué)習(xí)和參與信息產(chǎn)業(yè)方面的課程和實(shí)踐，比如可以進(jìn)行全校內(nèi)部各系部座談，即通信與物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院、大數(shù)據(jù)與軟件學(xué)院、智能工程學(xué)院與淬煉商學(xué)院四個(gè)學(xué)院進(jìn)行 “新商科”和“新工科”的碰撞，也可以與校外相關(guān)企業(yè)進(jìn)行“雙能型”老師的培訓(xùn)。

然后，每位老師需要開(kāi)設(shè)一門特色課，形成自己的完美品牌。

再次，引進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)導(dǎo)師與我校老師進(jìn)行配合教學(xué)，形成學(xué)校教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。

最后，重點(diǎn)關(guān)注戰(zhàn)略績(jī)效，基于學(xué)校定位及商學(xué)院定位的核心考核要素（課程信息產(chǎn)業(yè)案例比重、校企深度合作質(zhì)量等），建立能上能下、能進(jìn)能出的激勵(lì)機(jī)制。

（四）教學(xué)方式

1、注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、加強(qiáng)參與式教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，采取教學(xué)資源平臺(tái)來(lái)管理課程，迫使每位同學(xué)都參與到課程中來(lái)，可以開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，平臺(tái)上的小測(cè)試，可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、加強(qiáng)課堂討論與典型案例分析，把案例分析和課堂小組討論聯(lián)系在一起。

4、構(gòu)建以職業(yè)技能大賽推動(dòng)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向，企業(yè)實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的改革。

5、教學(xué)手段方面，可采用微課、情景模擬教學(xué)、VR技術(shù)等信息產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)物拓展教學(xué)新領(lǐng)域和新方式。

（五）打造亮點(diǎn)品牌

圍繞“信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院”定位和“未來(lái)社會(huì)中堅(jiān)力量領(lǐng)導(dǎo)者”人才培養(yǎng)定位，在商學(xué)院“問(wèn)道”名師課堂、“商道”大講堂、“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力工作坊”、“信息產(chǎn)業(yè)案例研究中心”、“淬煉 CEO 精英班”等品牌的基礎(chǔ)上，組建師生品牌營(yíng)銷讀書(shū)會(huì)，開(kāi)展?fàn)I銷系列講座，創(chuàng)辦營(yíng)銷案例中心，成立營(yíng)銷大賽特培班，進(jìn)行校企合作，共同創(chuàng)建實(shí)際運(yùn)營(yíng)的營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展?fàn)I銷培訓(xùn)生項(xiàng)目。同時(shí)通過(guò)其他講座、小論壇、研究報(bào)告、案例分享、成果匯報(bào)等方式，進(jìn)行有效傳播和推廣，以在校內(nèi)外形成較高的知名度。

（六）評(píng)級(jí)、促進(jìn)機(jī)制

學(xué)校需開(kāi)展專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)專業(yè)運(yùn)行質(zhì)量的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要考量專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)，即結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)，還要考量專業(yè)運(yùn)行過(guò)程中的質(zhì)量控制是否有效。就要把專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量保證，過(guò)程控制和結(jié)果，評(píng)價(jià)融為一體，過(guò)程評(píng)價(jià)通過(guò)各環(huán)節(jié)反饋，結(jié)果評(píng)價(jià)通過(guò)整體反饋為專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整提供依據(jù)，以使專業(yè)建設(shè)主動(dòng)適應(yīng)高等教育改革趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求。

四、結(jié)論

新商科教育的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)專業(yè)建設(shè)的支撐。市場(chǎng)營(yíng)銷作為新商科中重要的組成部分，其專業(yè)建設(shè)顯得尤為重要，因此，特以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例，從專業(yè)定位、課程設(shè)計(jì)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行了新商科環(huán)境下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的改革與重構(gòu)，以期為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型過(guò)程提供相應(yīng)的參考。