職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探索

喻正義（南昌職業(yè)大學(xué)）

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是我國(guó)2015年從戰(zhàn)略層面提出的一項(xiàng)重要政策。自此之后，國(guó)內(nèi)一度掀起了“雙創(chuàng)”熱潮。我國(guó)教育部對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了明確要求，要通過改革教法、完善實(shí)踐等方式來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此促進(jìn)實(shí)踐教育質(zhì)量及效率得到改善。為此，各大高校紛紛實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。職業(yè)本科物流管理專業(yè)為我國(guó)輸出物流行業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才作出了重要貢獻(xiàn)，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠較好的滿足物流管理專業(yè)的發(fā)展需求，同時(shí)，也是現(xiàn)代物流行業(yè)發(fā)展的必然所在，為物流領(lǐng)域培養(yǎng)更多高品質(zhì)人才，提升物流管理人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)推動(dòng)物流業(yè)的持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。2019年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)834萬(wàn)，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力與日俱增。在此環(huán)境下，通過培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度上能夠緩解就業(yè)壓力，同時(shí)，對(duì)激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新活力也有著積極助益。

職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提升，且政府部門對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也從政策層面給予了較大程度的支持。各院校積極實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。職業(yè)本科院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，要求學(xué)生在掌握物流管理專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)充分實(shí)踐及應(yīng)用到物流領(lǐng)域當(dāng)中，通過創(chuàng)新應(yīng)用，使物流流程實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此培養(yǎng)更多當(dāng)前社會(huì)需要的物流管理人才。然而，在此過程中，職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)依然存在著一定問題，本部分將對(duì)其予以闡述。

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)新意愿和創(chuàng)業(yè)精神

盡管職業(yè)本科院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但不可否認(rèn)的是，大部分物流管理專業(yè)學(xué)生存在創(chuàng)新意愿匱乏以及創(chuàng)新精神不足的問題。部分學(xué)生對(duì)于職業(yè)本科物流管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到對(duì)于物流行業(yè)來(lái)說，采購(gòu)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、流通加工、裝卸、搬運(yùn)、包裝、銷售、物流信息處理等多學(xué)科的融合，更需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，如此才能使自身在未來(lái)就業(yè)階段更具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[2]。部分學(xué)生認(rèn)為，只需要掌握物流管理專業(yè)的技術(shù)并具備一定能力，即可在物流行業(yè)中，同時(shí)，由于自己并不會(huì)從事于研究工作，沒有必要著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，對(duì)于物流管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏參與的積極性。還有部分學(xué)生雖然意識(shí)到職業(yè)本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，且當(dāng)學(xué)校開展各類物流領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，都表示出對(duì)此有著濃厚的興趣，但是，依然有不少學(xué)生認(rèn)為自身的物流管理專業(yè)知識(shí)水平不高、能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致對(duì)校內(nèi)外的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與度較低。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐不足

職業(yè)本科院校與普通本科教育方法并不一樣，更為重視以就業(yè)為導(dǎo)向，并且側(cè)重于走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，因此，需要通過加強(qiáng)各類實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。然而，就目前職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，教師對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)過于重視，而對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐及應(yīng)用卻相對(duì)較為忽視。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，對(duì)教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也有著一定要求，同時(shí)，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷提升，職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，也需要教師能夠較好的應(yīng)用現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)手段，以此提升物流領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。然而，由于教師給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，導(dǎo)致物流管理專業(yè)學(xué)生對(duì)物流領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)僅停留于理論層面，無(wú)法較好的實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不利[3]。此外，物流業(yè)涉及多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，且隨著物流行業(yè)的現(xiàn)實(shí)變化，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更應(yīng)與物流企業(yè)有效銜接。但是，目前職業(yè)本科院校與物流企業(yè)、物流協(xié)會(huì)的合作還不夠深入，對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同培養(yǎng)體系尚不健全，在一定程度上影響了全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型物流人才的培養(yǎng)效果。

職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自覺性

對(duì)職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，通過提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自覺性，并結(jié)合學(xué)校、教師、企業(yè)等各方力量，形成內(nèi)外合力，進(jìn)而改善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果。首先，職業(yè)本科物流管理專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)在理解學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)知識(shí)以及個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的培養(yǎng)體系。例如，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與物流領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)等，逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想滲透于其中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷挖掘自我潛能，樂于積極探索與自我學(xué)習(xí)。其次，物流管理專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，通過優(yōu)化教學(xué)模式及教學(xué)手段，幫助學(xué)生更為全面、客觀的認(rèn)識(shí)物流領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，教師還應(yīng)重視物流管理專業(yè)第一課堂與第二課堂的深度融合，即在結(jié)束第一課堂的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生通過第二課堂進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐與檢驗(yàn)。促使學(xué)生在積累物流管理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐漸提升專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的進(jìn)行物流管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)及探索奠定了必要的基礎(chǔ)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)其分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)也有著積極助益。

（二）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高品質(zhì)技術(shù)型人才的需求日漸提升，職業(yè)本科物流管理專業(yè)作為培養(yǎng)高品質(zhì)物流人才的重要部分，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開多元化的實(shí)踐教育[4]。具體而言，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)逐步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

一方面，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并強(qiáng)化校企合作。職業(yè)本科院校有必要建立專門的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)可以針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格等方面而進(jìn)行課內(nèi)和課外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在此過程中，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要根據(jù)職業(yè)本科物流管理專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣而設(shè)計(jì)，同時(shí)，職業(yè)本科院校還可以采用適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的辦法，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。例如，物流實(shí)訓(xùn)室可以為物流管理專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，除了正常的教學(xué)時(shí)間外，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)計(jì)劃性的開放物流實(shí)訓(xùn)室，促使學(xué)生可以在物流實(shí)訓(xùn)室自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐鞏固物流管理專業(yè)知識(shí)并對(duì)創(chuàng)新性的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。而對(duì)于校外的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，則應(yīng)由職業(yè)本科院校與物流企業(yè)、物流協(xié)會(huì)等進(jìn)行深化合作，搭建專門針對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地，幫助學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行物流領(lǐng)域的項(xiàng)目共建，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

另一方面，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生可以將專業(yè)知識(shí)與技能由意識(shí)層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽都可以較好的為職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，教師可通過層層選拔，從職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生中選出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生參與基于物流相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以此達(dá)到以賽促學(xué)。例如全國(guó)智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”快遞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過設(shè)計(jì)作品，探索新時(shí)期物流領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)以及新模式，促使職業(yè)本科學(xué)生物流管理專業(yè)學(xué)生在物流領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，有效提升學(xué)生的專業(yè)自信和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有著積極助益。而對(duì)于校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)校可以通過在校內(nèi)舉辦多元化主題的校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)物流管理專業(yè)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，合力完成團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不僅可以促使學(xué)生以小組的形式加強(qiáng)物流領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的實(shí)踐與探索，同時(shí)，在眾人的協(xié)同努力下，職業(yè)本科物流管理專業(yè)的學(xué)生明確分工并有效合作，學(xué)生不僅可以得到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)凝聚力及合作精神也逐漸增強(qiáng)。顯然，這對(duì)于物流管理學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生缺乏創(chuàng)新意愿和創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐不足在較大程度上會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)效性?；诖?，職業(yè)本科院校應(yīng)對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案的改進(jìn)措施進(jìn)行積極探索，通過加強(qiáng)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自覺性，并重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，有效激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)更大力量。