芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合

劉敏

摘 要：在小學(xué)教育階段，班主任班級(jí)管理工作和語(yǔ)文教學(xué)的地位是同等的。而小學(xué)階段兼任語(yǔ)文教學(xué)的班主任，就需要對(duì)自身工作的特殊性給予充分的認(rèn)識(shí)，并在班級(jí)管理工作中充分地運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班級(jí)管理;有效融合

在目前看來(lái)，有許多的小學(xué)班主任兼任著語(yǔ)文教學(xué)，這種情況對(duì)班主任的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的。首先，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容不僅多還很繁雜，其所占用的時(shí)間和精力非常大，在這樣大量的時(shí)間和精力當(dāng)中班主任還需要清楚班級(jí)所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。其次，在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一項(xiàng)重要的教學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不僅需要傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，而這，也就使得兼任語(yǔ)文教師的班主任承擔(dān)著巨大的壓力。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師所擁有的邏輯和理性思維也是非常獨(dú)特的，其在班主任的班級(jí)管理工作中所帶來(lái)的作用也非常的重要[1]?；诖?，本文將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理工作的有效融合進(jìn)行研究，使得能夠在提升兼任語(yǔ)文教師的班主任班級(jí)管理水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率和班級(jí)管理工作效果的提升，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生良好發(fā)展的目的。

一、運(yùn)用語(yǔ)文人文元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的強(qiáng)化

素質(zhì)教育，不僅需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高給予重視，還要對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)提供幫助，更是要對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的整體強(qiáng)化時(shí)，達(dá)到學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的有效形成。而在學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任就需要將人文教育的力量融入進(jìn)去，使得能夠在將一種內(nèi)化的思想觀念形成的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極健康發(fā)展的引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)班級(jí)管理工作實(shí)效的優(yōu)化。在語(yǔ)文教學(xué)中，其重要內(nèi)容可以說(shuō)就是對(duì)學(xué)生道德情操和健康審美情趣的有效培養(yǎng)，因此，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和積極人生態(tài)度的形成就成為班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖朔N情況，兼任語(yǔ)文教學(xué)的班主任就要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育。還有，小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)慎重選擇的，其中有著許多與生活相關(guān)的思想內(nèi)容。因此作為班主任就需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的德育資源進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)班級(jí)管理將這些德育資源融合進(jìn)去，以此來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的感染，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升。例如丑小鴨、三個(gè)兒子等教學(xué)內(nèi)容，其中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵等，都能夠?qū)W(xué)生實(shí)行良好的德育，進(jìn)而也就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生德育品質(zhì)的無(wú)形提高。

二、利用語(yǔ)文情感因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)良好班風(fēng)的有效構(gòu)建

在學(xué)生的教育過(guò)程中，有一個(gè)很重要的內(nèi)容，那就是情感教育，情感教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，情感教育在班級(jí)管理中也是一項(xiàng)重要因素，其能夠在教師對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行尊重的前提下，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流[2]。特別是小學(xué)生，他們正處于啟蒙發(fā)展階段，在這個(gè)階段對(duì)其進(jìn)行良好的情感教育，可以對(duì)小學(xué)生正確積極情感心理的形成提供有效幫助，從而能夠幫助學(xué)生和教師形成和諧、民主師生關(guān)系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有愛(ài)、有序、良好班級(jí)秩序的有效形成，進(jìn)而達(dá)到提升班級(jí)管理工作實(shí)效性的目的。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的寬容他人這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以將情感態(tài)度也教授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠明白寬容他人的道理，從而能夠在對(duì)學(xué)生的寬闊胸襟進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，對(duì)學(xué)生互幫互助的班級(jí)風(fēng)尚進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到班級(jí)管理工作實(shí)效的無(wú)形提升。還有，在語(yǔ)文教材中，有著許多豐富的小故事，像經(jīng)典故事孔融讓梨，可以讓學(xué)生對(duì)謙讓的道理有一個(gè)深刻的理解;像愚公移山可以讓學(xué)生明白堅(jiān)持的效果;“司馬光砸缸”則可以讓學(xué)生知道，在遇到危險(xiǎn)時(shí)具體的做法。而班主任在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就必須結(jié)合起語(yǔ)文思想、班級(jí)管理以及學(xué)生的思想觀念，以此在將學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)的情況下，促進(jìn)班級(jí)管理實(shí)效的提升。

三、應(yīng)用語(yǔ)文邏輯思維，促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)性的提升

語(yǔ)文和管理之間的聯(lián)系性是天然的，較高的語(yǔ)文邏輯和情理思維，能夠?qū)芾砉ぷ鞯目茖W(xué)性進(jìn)行有效提高，從而達(dá)到對(duì)管理效果的強(qiáng)化。還有，無(wú)論是做任何事情，都需要有一定的邏輯性，而這些邏輯性與情理也必須相符合，如此方能使得人們認(rèn)可這些事，從而促進(jìn)辦事效率的提高。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，班主任也需要加強(qiáng)其中的邏輯思維和情感因素，如此就能夠?yàn)閷W(xué)生清晰、感性邏輯思維能力的形成提供幫助，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)清醒頭腦和思緒的時(shí)刻保持，進(jìn)而也才能使得學(xué)生理性地對(duì)待所遇到的事情。就比如在班主任的班級(jí)管理當(dāng)中，遇到學(xué)生的打架事件是無(wú)法避免的，而在對(duì)這些事件進(jìn)行解決時(shí)，像一些輕微的口頭吵架，一般就只需要班主任進(jìn)行批評(píng)教育[3]。而面對(duì)一些較為嚴(yán)重、在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生身心的事件，就需要家長(zhǎng)和學(xué)校一起進(jìn)行解決。當(dāng)然，在這些事件的解決當(dāng)中，小學(xué)班主任作為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，其發(fā)揮的作用必然是關(guān)鍵性的。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)班主任能夠?qū)⒄Z(yǔ)文當(dāng)中嚴(yán)密的邏輯思維充分地運(yùn)用起來(lái)，對(duì)事件的起因、過(guò)程、影響、后果以及雙方的責(zé)任等進(jìn)行分析，并在這樣的分析當(dāng)中，將學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校等方面的利害關(guān)系理清楚。如此方能在對(duì)事情進(jìn)行客觀處理的情況下，對(duì)事件的公平公正性提供保障，從而達(dá)到管理水準(zhǔn)的有效提高。

在小學(xué)教學(xué)中，多數(shù)班主任還兼任語(yǔ)文教師，雖然說(shuō)這樣的情況對(duì)教師的挑戰(zhàn)比較大，但是其中存在的優(yōu)勢(shì)也很大?；诖耍W(xué)班主任在具體的班級(jí)管理工作當(dāng)中，就需要全面地認(rèn)識(shí)到班級(jí)的具體情況，并將班級(jí)的具體情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)，然后通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面展開(kāi)有效的班級(jí)管理工作，以此來(lái)達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理工作的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀娟.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019（7）：51.

[2]虎良琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J].讀與寫(xiě)，2018，15（22）：14.

[3]池達(dá)連.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J].考試周刊，2018（10）：45.

編輯 王亞青