關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問題探究

摘 要：小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要時期，在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的要求，但對于如何培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力需要教師進(jìn)行認(rèn)真的探索。文章對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行討論探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考能力

一、 引言

學(xué)生的獨(dú)立思考能力對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義，小學(xué)時期掌握獨(dú)立思考能力，在學(xué)習(xí)課程較為簡單的情況下，可以對學(xué)生的成績有大幅度的提升。想要在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，結(jié)合實際教學(xué)情況安排教學(xué)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考為主。因此，獨(dú)立思考能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一項重要的教學(xué)任務(wù)，需要教師認(rèn)真探索。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是學(xué)生短期可以提升學(xué)習(xí)成績，但“填鴨式”的教育方式對學(xué)生的長期發(fā)展并沒有好處，還造成許多不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，產(chǎn)生不盡人意的結(jié)果。

（一）教師主宰課堂節(jié)奏

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師掌握課堂教學(xué)的速度，由于學(xué)生水平的參差不齊，導(dǎo)致教師只能使用統(tǒng)一的教學(xué)手段，對于數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生，教師教學(xué)的內(nèi)容可能無法滿足學(xué)生的需求，但數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生又會無法跟緊教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生長期處于落后的狀態(tài)。教師機(jī)械的教學(xué)模式只能讓學(xué)生機(jī)械性記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成固定性思維，沒有開闊性的思維就無法對現(xiàn)代靈活的數(shù)學(xué)試題進(jìn)行解答，自身也無法開拓出更好的潛能，限制學(xué)生未來的發(fā)展。且由于教師主導(dǎo)課堂節(jié)奏，教師自生也負(fù)擔(dān)了很大的壓力，即使投入很大的精力也無法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到良好的提升?？菰锓ξ兜恼n堂氣氛不僅讓教師的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生也對教學(xué)內(nèi)容沒有任何興趣，嚴(yán)重情況下會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）課后習(xí)題負(fù)擔(dān)重

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程還處在啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力的階段，課后習(xí)題的重要目的是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，但教師希望學(xué)生可以通過課后習(xí)題的練習(xí)對課堂不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致會有教師布置作業(yè)過量的情況，學(xué)生不完成作業(yè)會擔(dān)心教師對其做出批評，因此即使作業(yè)過量也會盡力完成，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)到很晚，得不到充足的休息，第二天上課會出現(xiàn)課堂睡覺的情況，結(jié)果對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法跟上進(jìn)度，只能一直循環(huán)晚上熬夜做作業(yè)，早上上課睡覺的情況。還有教師在布置作業(yè)時不對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行篩選，有難度較大的習(xí)題可能連家長都無法完成，學(xué)生之間未完成作業(yè)還會出現(xiàn)抄襲的情況，這種做法不僅沒有達(dá)到教師布置作業(yè)的目的，還會給學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)中為了輕松完成作業(yè)，即使習(xí)題難度在自己的能力范圍內(nèi)也不會認(rèn)真做作業(yè)。

（三）教師缺乏對學(xué)生自身能力的引導(dǎo)的認(rèn)知

教師的認(rèn)知是能否引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身能力的關(guān)鍵，小學(xué)時期由于學(xué)生多方的發(fā)育還不夠完善，無法認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，也對自身行為有一定的無法控制性，所以教師的引導(dǎo)作用十分關(guān)鍵。但想要小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力，需要教師明報如何對學(xué)生進(jìn)行良好的教育和訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。但由于傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生的成績，對于引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自身能力沒有良好的認(rèn)知和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法得到正確的方向，只能接受被動的教育，失去獨(dú)立思考的能力。

三、 利用小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)時期是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身能力的重要時期，因為學(xué)生還處在最活躍的階段，自身的行為很多還是由自己的興趣控制，在這個時期就開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對未來學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展會有很好的幫助，一旦錯過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力的好時期，在學(xué)生性格固定后，就難以對學(xué)生的思想和行為做出改變。數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)時期較為枯燥、乏味的課程，本身具有鍛煉學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力的作用，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對小學(xué)教師以及學(xué)生的影響，導(dǎo)致大多數(shù)的小學(xué)教師并沒有重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致學(xué)生錯過鍛煉自身能力的最佳時期。

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是傳授知識，原來小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決往后面臨的其他問題。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實際解決問題的能力，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生加大對數(shù)學(xué)文化的好奇心和興趣，以便未來對數(shù)學(xué)有更好的學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生鍛煉得到良好的抗壓能力，在面對挫折時可以通過思考解決問題，繼續(xù)思考更好的發(fā)展。而且在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時也是對教師自身能力的鍛煉，只有教師具備好的能力，才能對學(xué)生進(jìn)行良好的訓(xùn)練，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，在小學(xué)時期將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為目標(biāo)之一非常重要，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對培養(yǎng)學(xué)生能力非常重要，這將影響到學(xué)生未來的發(fā)展。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施

（一）將學(xué)生作為教育主體，根據(jù)學(xué)生情況教學(xué)

在新課改革的要求下，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握上課節(jié)奏。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常會忽視學(xué)生作為主體的重要性，導(dǎo)致課堂無法對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行良好的訓(xùn)練。因此，教師需要重視學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，將訓(xùn)練學(xué)生自身能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，才能讓學(xué)生得到良好的訓(xùn)練。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的水平制定不同的教學(xué)方式和任務(wù)，對數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生主要以鍛煉為主，數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生需要引導(dǎo)訓(xùn)練數(shù)學(xué)水平，鞏固已經(jīng)具有的能力，開拓更多的方面。

人教版五年級上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)有一個章節(jié)為《多邊形的面積》，主要是讓學(xué)生學(xué)會對多邊形進(jìn)行分割計算面積，教師可以在上課前讓學(xué)生收集不同的幾何形狀，先通過自己的知識對圖形進(jìn)行計算，對于無法解決的圖案可以組成小組進(jìn)行討論，上課后教師可以詢問學(xué)生的完成情況，對學(xué)生疑惑之處進(jìn)行解答，然后引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)展示多邊形，然后對多邊形進(jìn)行分割計算，再求出多邊形的面積。課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況區(qū)別學(xué)生在面積計算方面的水平，對于水平較好的學(xué)生可以適量安排開闊思維的任務(wù)，水平較差的學(xué)生可以安排鞏固課堂知識的習(xí)題。根據(jù)不同情況提升學(xué)生的能力。

（二）調(diào)動課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

良好的課堂氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師營造出活躍的課堂氛圍對于學(xué)生有良好的引導(dǎo)作用，由于小學(xué)時期學(xué)生還處于多動的時期，無法時刻將注意力集中在課堂，這就需要教師營造出能吸引學(xué)生注意力的課堂氛圍。良好的教學(xué)方式不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

現(xiàn)代社會科技發(fā)展，教學(xué)方式也因此得到了改變，多媒體教學(xué)早已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示許多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法多到的東西，例如人教版五年級下冊中《圖形的運(yùn)動（三）》一節(jié)，教師可以通過多媒體展示圖形的運(yùn)動，直觀的方式可以讓學(xué)生更清楚地了解到教學(xué)內(nèi)容，對教師的教學(xué)內(nèi)容更加記憶深刻，而且多媒體教學(xué)的方式可以很好地吸引學(xué)生的注意力，具有趣味性的教學(xué)課件可以帶動學(xué)生活躍的氛圍，數(shù)學(xué)教師還可以安排學(xué)生分組，對沒有學(xué)習(xí)清楚的內(nèi)容進(jìn)行討論和鞏固，還可以上臺根據(jù)自己的想法發(fā)言，或是展示自己所在小組的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)方式可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有極大的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對課堂之外知識的思考

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)內(nèi)容目的是為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做好良好的基礎(chǔ)，所以教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有過多的趣味性，但數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中同樣具有很多數(shù)學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，由于貼近生活，對學(xué)生有很好的鍛煉。在小學(xué)時期，學(xué)生還對世界有很多的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)具有的樂趣，可以有效提高學(xué)生的能力，提升數(shù)學(xué)成績。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，還要將生活中的問題引入到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生會對課堂教學(xué)更加感興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生對書本中抽象的知識有更加清晰的理解，有利于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中對相關(guān)問題進(jìn)行獨(dú)立思考。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)，展示更多生活中存在的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力。

生活中其實存在很多和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，在人教版六年級上冊的《位置與方向（二）》一節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容會利用家、學(xué)校和圖書館等標(biāo)志性建筑為例向?qū)W生展示位置和方向的相關(guān)知識，教師可以讓學(xué)生以自己的家和學(xué)校，還有其他地點(diǎn)舉例，展示不同的位置和方向，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實中的正確方向，鍛煉學(xué)生的同時還讓學(xué)生了解到生活中的知識。

五、 結(jié)束語

獨(dú)立思考能力作為學(xué)生自身需要具備的重要能力，在小學(xué)時期的培養(yǎng)非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)手段進(jìn)行改革，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。多媒體教學(xué)、小組活動、課外探索都是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的好方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實際情況完善教學(xué)手段，以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，不斷提高自身能力，為我國培養(yǎng)具有強(qiáng)大能力的綜合型人才。

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作者簡介：蔡寶珍，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣實驗小學(xué)。