芻議課外閱讀對(duì)提升小學(xué)生作文水平的幾種途徑

摘 要：小學(xué)階段，是學(xué)生作文的啟蒙和規(guī)范階段，是小學(xué)生作文水平規(guī)范和提升的重要階段，對(duì)小學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義。但現(xiàn)實(shí)生活中，很多小學(xué)生的作文水平實(shí)在令人擔(dān)憂。有些學(xué)生寫作文時(shí)抓不住重點(diǎn);有些學(xué)生寫作文時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感;有些學(xué)生寫作文時(shí)因不會(huì)使用修辭手法使作文顯得僵硬而又缺乏特色;還有些學(xué)生甚至一到作文時(shí)就想方設(shè)法逃避。為了能夠找到一種切實(shí)可行而又適用于小學(xué)生的方法，幫助這些學(xué)生擺脫作文時(shí)的困境，筆者嘗試通過(guò)大量扎實(shí)、高效而又能讓學(xué)生專注投入的課外閱讀活動(dòng)，提升小學(xué)階段中年級(jí)學(xué)生的寫作水平的做法，取得了一定的效果，并通過(guò)文章總結(jié)歸納出一些效果顯著的途徑，與大家分享，希望能起到拋磚引玉的作用，對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;提升;作文水平;途徑

一、 引言

作文，對(duì)于大多數(shù)不愛(ài)課外閱讀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件非常困難而又痛苦不堪的事情。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果，主要是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中缺乏一些有用的積累。盡管小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活本身就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，但要寫好作文，僅課堂上的那些知識(shí)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況那些積累活動(dòng)的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確也缺乏一些具有個(gè)性化的東西。因此，大量實(shí)用的好詞、句、段的積累除了課堂以外，主要應(yīng)該來(lái)自課外的自發(fā)閱讀。

眾所周知，學(xué)生懼怕寫作文的原因，主要是因?yàn)樽约好鎸?duì)題目時(shí)總是因?yàn)闆](méi)有具體感受而無(wú)話可說(shuō)，或者由于缺乏必要積累而無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)所致。如果能夠有效解決這些方面的問(wèn)題，問(wèn)題也便能夠迎刃而解。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，有效而又持久的課外閱讀活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的作文水平是十分有用的。它不僅可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從更多、更大的平臺(tái)出發(fā)認(rèn)識(shí)和思考眼前的問(wèn)題，而且還能讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀學(xué)習(xí)到很多更加獨(dú)特的表達(dá)手法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)、更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己內(nèi)心感受的目標(biāo)。再者，當(dāng)學(xué)生在全身心投入閱讀的過(guò)程以后，他的思想和情感也會(huì)隨著書(shū)中故事的發(fā)展而變化，甚至達(dá)到共情的境界，這也為自己今后在作文中真實(shí)的表達(dá)自己的情感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

事實(shí)證明，喜歡課外閱讀的學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，容易將書(shū)中的內(nèi)容通過(guò)提煉和總結(jié)后變成自己的語(yǔ)言把它說(shuō)給身邊的同學(xué)或親人聽(tīng)。這種充滿即興色彩而又針對(duì)某一個(gè)主題的表達(dá)過(guò)程，其實(shí)也是一種重新構(gòu)思和整理的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生作文水平的提升有著十分重要的作用。

通過(guò)對(duì)很多小學(xué)生作文水平提升過(guò)程的案例進(jìn)行詳細(xì)觀察和歸納總結(jié)以后發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課堂所學(xué)而進(jìn)行地有效課外閱讀，對(duì)于打開(kāi)小學(xué)生的作文思維、幫助小學(xué)生理清作文思路、掌握一些必要的寫作方法、表達(dá)自己的真情實(shí)感等方面有著十分明顯的作用?，F(xiàn)將它們總結(jié)如下。

二、 足量的課外閱讀內(nèi)容可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維，啟發(fā)學(xué)生多方選材

生活中，我們總是有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)別人和我們交流一個(gè)相對(duì)比較專業(yè)、自己又沒(méi)有了解過(guò)的問(wèn)題時(shí)，我們往往會(huì)因?yàn)椴恢廊绾稳?yīng)對(duì)和回答而選擇閉口不言。同樣的道理，當(dāng)學(xué)生在作文時(shí)，如果對(duì)話題不感興趣，或者無(wú)法按照相關(guān)要求去回答時(shí)，自然就會(huì)因?qū)ψ魑倪^(guò)程產(chǎn)生懼怕而胡亂應(yīng)付、甚至刻意逃避的情況?？上攵?，這種狀態(tài)對(duì)作文的順利進(jìn)行，的確是不利的。經(jīng)過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種狀況的主要原因在于學(xué)生閱讀量的欠缺。反觀那些平時(shí)喜歡課外閱讀的學(xué)生，對(duì)待作文的態(tài)度往往十分積極，作文質(zhì)量和效率都比較高。分析這些學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是他們的思維都十分活躍，而這種活躍的思維恰好來(lái)源于大量的課外閱讀。

的確，通過(guò)大量的課外閱讀，學(xué)生的思維習(xí)慣和模式也會(huì)隨著接觸到的知識(shí)，不斷產(chǎn)生一些新的變化，尤其是當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的程度后，這種變化更為明顯。再者，通過(guò)對(duì)大量不同作品的閱讀，也會(huì)在情感上自然而然地出現(xiàn)一些遐想。這樣的情況，不僅使學(xué)生自己的思維模式在大量課外閱讀后不斷更新，而且也讓學(xué)生在思想的碰撞中引出了自己的想法，這為以后進(jìn)行作文提供了很大地便利，同時(shí)也給了學(xué)生更多地選擇。顯然，當(dāng)一個(gè)人的思維之門被徹底打開(kāi)時(shí)，整個(gè)作文過(guò)程就會(huì)因?yàn)橛辛肆己玫乃枷牖A(chǔ)而變得輕松許多。

結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該從小就抓起來(lái)，通過(guò)循序漸進(jìn)地方式，最好讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，并愿意把自己看到的內(nèi)容分享給自己身邊的人，久而久之，學(xué)生面對(duì)作文寫作時(shí)就不會(huì)陷入無(wú)話可說(shuō)的尷尬境地。相反，整個(gè)作文過(guò)程會(huì)變得游刃有余。

三、 扎實(shí)的課外閱讀過(guò)程可以幫助學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生理清思路

如果能夠在學(xué)生有話可說(shuō)，由故事可講的前提之下再進(jìn)一步去探究寫好作文的方法的話，那最重要的莫過(guò)于先要理清作文思路，因?yàn)檫@是寫好一篇作文的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于很多小學(xué)生而言，作文的難點(diǎn)也恰好在此。大多數(shù)時(shí)候，如果老師讓他們清楚地?cái)⑹鲆患虑榈脑?，大部分學(xué)生的表現(xiàn)都不會(huì)令人失望。但如果讓他們把它寫出來(lái)，則會(huì)讓很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)處下筆，甚至很多小學(xué)生還會(huì)因?yàn)閷懙牟粔蚶硐攵欢佟⒃俣厮毫擞謱?、寫了又撕……究其背后的原因，十有八九都是因?yàn)樽魑乃悸凡磺逦?。由此可?jiàn)，很多學(xué)生在完整而有序地表達(dá)一件事情的過(guò)程中，很明顯缺乏一種必需的能力，以及一定程度的知識(shí)積淀。這時(shí)候，如果能夠每天堅(jiān)持進(jìn)行一些扎實(shí)的課外閱讀，那結(jié)果自然會(huì)大不一樣。因?yàn)樵鷮?shí)的課外閱讀過(guò)程可以讓學(xué)生在閱讀別人的作品時(shí)理清作者的寫作思路，對(duì)自己而言也有很大的借鑒作用。

課外閱讀的過(guò)程，不僅僅是伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展而相應(yīng)感受喜怒哀樂(lè)的過(guò)程，更重要的是通過(guò)扎實(shí)的閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將一件事情清晰地表達(dá)給讀者聽(tīng)的過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)，這有助于讓學(xué)生在體會(huì)和感受的過(guò)程中理清自己的思路，對(duì)于寫好一篇作文而言，作用十分重大。

作為教師，有時(shí)候我們會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，那些經(jīng)常有優(yōu)質(zhì)課外書(shū)陪伴的學(xué)生就如時(shí)常沐浴在良師益友的熏陶之下一樣，思想和行動(dòng)也會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得高尚起來(lái)，進(jìn)而直接影響到他們考慮和表達(dá)事物的習(xí)慣。況且，書(shū)中人物清晰的思路和優(yōu)美的表達(dá)一定會(huì)讓他們爭(zhēng)相效仿。尤其是當(dāng)學(xué)生全身心地投入到一種閱讀生活之中時(shí)，他們的思路會(huì)跟隨故事的發(fā)展而變得更加清晰。所以，從某種意義上說(shuō)，扎實(shí)的課外閱讀對(duì)于學(xué)生在作文之前理清思路有著十分重要的作用。

四、 高效的課外閱讀方法可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生作文方法

或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你的學(xué)生每天都堅(jiān)持進(jìn)行一些課外閱讀活動(dòng)，但卻在作文方面依然沒(méi)有太大起色。那這個(gè)時(shí)候，你就需要去考慮學(xué)生是否在課外閱讀過(guò)程中有意地進(jìn)行了一些寫作方法方面的學(xué)習(xí)和積累。比如，用外在環(huán)境變化去刻畫(huà)人物內(nèi)心活動(dòng)狀況的方法，或者用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法來(lái)讓你的表達(dá)變得更加生動(dòng)、具體，又或者有沒(méi)有在平時(shí)的課外閱讀中積累了一些好詞、好句、甚至對(duì)它們的用法等等。如果沒(méi)有，那么則需要教師適當(dāng)?shù)厝ブ笇?dǎo)孩子進(jìn)行一些必要的點(diǎn)撥和嘗試，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中去掌握一些寫作方法的目的。

盡管很多學(xué)生都會(huì)在按照老師、父母的要求，或者完全根據(jù)自己的興趣而自覺(jué)進(jìn)行大量課外閱讀。表面上看，一切是那樣美好，那樣充滿希望，但實(shí)質(zhì)上閱讀效果并不理想的情況屢見(jiàn)不鮮。由此可見(jiàn)，這樣的讀書(shū)效果并不是我們所希望看到的，自然對(duì)于小學(xué)生作文水平的提升而言，也沒(méi)有多少益處。

為了能切實(shí)讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)一些既定的目標(biāo)，教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)某些寫作方法。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生在描寫一件事情時(shí)，用上一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，這樣不僅可以使自己的作文變得生動(dòng)形象，具有吸引力，而且也能讓將事情描述得更加清楚?；蛟S剛開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生還不適應(yīng)，但認(rèn)真的練習(xí)幾次，并讓學(xué)生嘗到成功的喜悅之后，學(xué)生就會(huì)在這方面變得更加主動(dòng)。久而久之，自然能收到一些良好的效果——學(xué)生因?yàn)檎莆樟艘恍┎诲e(cuò)的方法而寫出來(lái)的作文也會(huì)出現(xiàn)一些明顯地提升。

五、 投入的課外閱讀態(tài)度可以幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，推進(jìn)學(xué)生升華情感

課外閱讀的最大的意義不僅在于讓學(xué)生了解書(shū)中的故事，或者讓學(xué)生掌握一些必要的寫作方法，而是讓學(xué)生體會(huì)到作者通過(guò)文章想要表達(dá)的思想和情感。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)貌似是一個(gè)比較高深的問(wèn)題，但實(shí)質(zhì)上并非如此。諸多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，在被小學(xué)生不斷閱讀的過(guò)程中，顯示出了自己的魅力，同時(shí)也讓學(xué)生們體會(huì)到了更多超越故事本身的深層思想和情感，這很容易讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。進(jìn)而自然流露出自己的真實(shí)感受，關(guān)于這點(diǎn)，我們沒(méi)有理由去懷疑，因?yàn)樵跊](méi)有人刻意，遠(yuǎn)比那些在某些課堂中根本沒(méi)有產(chǎn)生共鳴而且還生搬硬套，強(qiáng)加于人的感受強(qiáng)很多。

同樣的道理，如果學(xué)生的文章沒(méi)有真情實(shí)感，自然也就不能勾起別人的遐想，難以達(dá)到理想的效果。相比之下，經(jīng)常讓學(xué)生投入而又扎實(shí)地進(jìn)行一些課外閱讀活動(dòng)，讓他們依據(jù)自己的實(shí)際情況而敞開(kāi)心扉去接納或者討厭書(shū)中的某些人物，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常有意義的事情。因?yàn)闊o(wú)論這種情感的好壞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是基于真實(shí)情況的一種表達(dá)，是最真實(shí)的情感。如果把這種真情實(shí)感遷到作文中，肯定也會(huì)形成一種與眾不同的表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生的作文水平再上大臺(tái)階。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段恰好處于學(xué)生作文水平從萌芽到規(guī)范發(fā)展過(guò)渡的重要時(shí)期，理應(yīng)通過(guò)大量課外閱讀而讓學(xué)生汲取一些對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展有益的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生在作文時(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì)的目的，這是非常重要而又勢(shì)在必行的。況且通過(guò)足量、扎實(shí)、高效、投入的閱讀過(guò)程，能夠讓學(xué)生通過(guò)從作文素材的選擇，到理清作文思路，再到通過(guò)一定的作文方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出學(xué)生作文的真情實(shí)感等有效途徑，實(shí)現(xiàn)作文水平突飛猛進(jìn)地增長(zhǎng)。就此而言，以上方法和途徑對(duì)于小學(xué)生作文水平的提升的確是非常有效的。

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作者簡(jiǎn)介：王慧珍，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣馬塢中心小學(xué)。