小學(xué)語(yǔ)文課堂如何開展互動(dòng)教學(xué)

馬世林

摘 要：小學(xué)生具有鮮明的性格特點(diǎn)，活潑好動(dòng)、聰明好動(dòng)，有積極的向師性和求知欲，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)是很有效的。傳統(tǒng)的教師填鴨式教學(xué)不利于孩子天性的發(fā)揮，主觀能動(dòng)性差，收效不好，也對(duì)孩子的積極性影響很大。因而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)施互動(dòng)教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);互動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，下面進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、在備課環(huán)節(jié)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

備課雖然是教師在課前的準(zhǔn)備工作，不占用課堂時(shí)間，但是它同樣重要。備課是老師將課程知識(shí)提前進(jìn)行預(yù)演，設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，所以備好課是上好課的關(guān)鍵。教學(xué)其實(shí)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的相互作用，是師生之間共同構(gòu)建的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過程中教與學(xué)是相互影響的。在課堂教學(xué)中多增加互動(dòng)，可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的教學(xué)也有促進(jìn)作用，所以教師在備課階段一定要多設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

互動(dòng)教學(xué)的形式是多種多樣的，其目的就是在課堂中增加學(xué)生的參與部分，不只是讓其作為被動(dòng)的接受者，而是平衡師生在教學(xué)中的地位。比如對(duì)于年齡比較小的學(xué)生，教師的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)可以是請(qǐng)同學(xué)朗讀一下拼音、成語(yǔ)、古詩(shī)、課文段落。而對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師可以在互動(dòng)環(huán)節(jié)做出更大的亮點(diǎn)，給學(xué)生更大的課堂空間。比如可以提問學(xué)生來(lái)概述文章內(nèi)容，或者分小組進(jìn)行討論，也可以通過一些游戲形式開展教學(xué)。

二、在課上積極提問，增加學(xué)生課程參與感

提問是課堂的必要環(huán)節(jié)，也是最普遍的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師最直接與學(xué)生互動(dòng)的方式，它適用于各年級(jí)?？此坪?jiǎn)單的提問，其實(shí)給課堂帶來(lái)了無(wú)限的可能。教師不要害怕提問，不要擔(dān)心學(xué)生的答案和心中的標(biāo)準(zhǔn)不同，課堂就是需要不同的聲音，需要學(xué)生的感受，這樣的課堂才能告別以往課堂“一言天下”的局面。教師在課堂上積極提問，學(xué)生積極回答，無(wú)論學(xué)生的答案是對(duì)是錯(cuò)，教師都應(yīng)給予語(yǔ)言上的安慰和鼓勵(lì)。學(xué)生的參與不是為了給老師的問題一個(gè)正確的答案，而是對(duì)提問這個(gè)環(huán)節(jié)的積極思考，是參與教學(xué)的表現(xiàn)，而學(xué)生才是教學(xué)的主體。

在課堂上提問，教師也要注意結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如《四季》這篇文章，內(nèi)容就是在講授四季的交替變化，各自的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以采用開放式的提問，讓學(xué)生各抒己見?！巴瑢W(xué)們，喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么啊？”這種簡(jiǎn)單的問法，每一個(gè)學(xué)生都能給出自己的答案，背后的原因就是給了學(xué)生足夠的空間，讓他們?nèi)ラ_動(dòng)腦筋思考，自己為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。而在《鯨》的教學(xué)中，其主要闡述的是關(guān)于鯨的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去了解這種海洋中最大的哺乳動(dòng)物。教師對(duì)高年級(jí)的提問就可以給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生自己閱讀、小組討論、相互配合給出答案。教師只要有適合的問題引導(dǎo)，如“鯨的呼吸方式？”“鯨的種類？”“鯨的繁殖方式？”“鯨魚的成年體重？”簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題就能使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)完整篇文章，了解文章中關(guān)于鯨的一切相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。

三、在課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

游戲教學(xué)也是現(xiàn)如今在小學(xué)課堂上比較流行的教育模式，其輕松快樂的教學(xué)氣氛深受廣大小學(xué)生的歡迎，其也是能把互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)充分利用的一種方式。雖然不是所有課程都可以采用游戲教學(xué)，但是這種比較有效的、全班的互動(dòng)模式不可被教師所忽略。游戲教學(xué)在互動(dòng)教學(xué)中有著極高的地位，游戲教學(xué)主要是以教學(xué)內(nèi)容為背景，適應(yīng)于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，全體學(xué)生參與性強(qiáng)、課堂變身游戲場(chǎng)，在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂也能感受到在競(jìng)技場(chǎng)的榮譽(yù)感。

比如在稍高年級(jí)的課本中，寓言故事和成語(yǔ)故事大多成為課本的主題，讓同學(xué)們充分理解成語(yǔ)、應(yīng)用成語(yǔ)，讓學(xué)生會(huì)寫會(huì)用，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累，教師可以采用游戲教學(xué)。教師可以把所在教學(xué)班級(jí)分成小組，作為比拼的競(jìng)爭(zhēng)小組，教師將游戲“你畫我猜”引入課程，讓同學(xué)們分組進(jìn)行成語(yǔ)的猜詞比拼。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍，例如第一個(gè)成語(yǔ)的尾字作為第二個(gè)成語(yǔ)的首字，“一馬當(dāng)先—先入之見—見機(jī)行事……”成語(yǔ)接龍是一個(gè)傳統(tǒng)經(jīng)典的文字游戲，其應(yīng)用簡(jiǎn)單，規(guī)則明確，對(duì)學(xué)生思維激勵(lì)很大。

四、注意關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的效果并積極總結(jié)

教師在開展互動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，要在課堂上關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生都要關(guān)注到，同時(shí)在互動(dòng)問題提問時(shí)也要存在針對(duì)性，偏于簡(jiǎn)單的問題給后進(jìn)生，難一些的問題給優(yōu)等生，以保障課堂全體學(xué)生參與，每個(gè)學(xué)生都能得到屬于自己的個(gè)性發(fā)展。教師要積極思考所設(shè)置互動(dòng)問題的難易程度，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，積累互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師作為教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，一定要吃透教材，把握住課程的重點(diǎn)，采用多種互動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣。

新課標(biāo)理念下，在教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，其有效地活躍了課堂氣氛，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主探究人格的形成，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有生動(dòng)、實(shí)用、有效的體現(xiàn)，值得各位老師積極去應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清