借助網(wǎng)絡(luò)教育云平臺(tái)空間提高小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)的有效性

趙蓉

摘 要：在信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)領(lǐng)域一種重要的技術(shù)載體，教育領(lǐng)域也開(kāi)始追求教學(xué)創(chuàng)新。依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建云平臺(tái)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。借助云平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)，能夠保證教學(xué)環(huán)境充滿趣味性、愉悅性，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。鑒于此，主要圍繞云平臺(tái)下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)舉措展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;云平臺(tái)空間;小學(xué)高段;寫(xiě)作教學(xué);有效性

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)空間和時(shí)間有著明顯的局限性。課程內(nèi)容匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，并且課后反饋不及時(shí)等，都給學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)建設(shè)造成了十分不利的影響。因此，教師需要積極開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)渠道和載體，依托于云平臺(tái)對(duì)具體的教學(xué)空間進(jìn)行優(yōu)化，從而保證寫(xiě)作教學(xué)更加高效。

一、資源整合

在云平臺(tái)教學(xué)空間中，教師需要圍繞寫(xiě)作課程的具體目標(biāo)，做好教學(xué)素材的搜集、提煉，實(shí)現(xiàn)全面性的整合，從而保證學(xué)生所具有的知識(shí)和學(xué)習(xí)素材儲(chǔ)備更加豐富、全面，從而為學(xué)生深入、有效地開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定素材基礎(chǔ)。首先，教師需要明確課程主題，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

如在針對(duì)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)生所在家鄉(xiāng)比較經(jīng)典、著名的習(xí)俗，并豐富素材的表現(xiàn)形式，通過(guò)風(fēng)俗故事、圖片、動(dòng)畫(huà)情景的多元化展示，構(gòu)建系統(tǒng)、直觀的教學(xué)資源體系。同時(shí)，教師需要合理創(chuàng)建資源共享中心，將所搜集到的資源進(jìn)行整合，創(chuàng)建共享平臺(tái)，有效地分享給學(xué)生，為其自主學(xué)習(xí)提供便利條件。讓學(xué)生在共享中心支撐下的氛圍中，通過(guò)感受習(xí)俗文化，明確自身寫(xiě)作的中心主旨，從而在此基礎(chǔ)上合理地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、課前學(xué)習(xí)

在寫(xiě)作課開(kāi)展之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生以云平臺(tái)為支撐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作思維。在視頻中為學(xué)生展示寫(xiě)作的構(gòu)成和要素，介紹布局規(guī)范的方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作主題明確文本的類型和寫(xiě)作方法。

例如，教師在圍繞“有你真好”展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，則可以先設(shè)置微視頻，為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。首先，幫助學(xué)生審題，通過(guò)視頻的方式解析題目的含義，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中比較令自己感觸較深的事情，并通過(guò)事件的列舉，發(fā)出自身的情感，扣題“有你，真好。”之后，在視頻中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生從親情、友情等層面進(jìn)行回顧和思考，選擇有代表性的實(shí)例，為后續(xù)的寫(xiě)作奠定素材基礎(chǔ)。

三、課內(nèi)操練

為了保證學(xué)生擁有充足的自主訓(xùn)練空間，教師需要借助云平臺(tái)開(kāi)展課內(nèi)操練活動(dòng)，讓學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練更加自由，同時(shí)也能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂環(huán)境，提高寫(xiě)作教學(xué)的整體效能。首先，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和需求。做好課堂調(diào)查，明確掌握學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。之后，將其整理成問(wèn)題清單，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行逐一討論。在討論的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答，并做好iPad記錄，讓寫(xiě)作課堂呈現(xiàn)出記者會(huì)的狀態(tài)，有問(wèn)有答，有問(wèn)必答，問(wèn)答結(jié)合。之后，學(xué)生進(jìn)行初稿創(chuàng)作，圍繞自身的理解和感受進(jìn)行寫(xiě)作。在初稿完成之后，語(yǔ)文教師需要組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行評(píng)析。通過(guò)互動(dòng)交流的方式對(duì)初稿存在的不足進(jìn)行交流，教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，從而幫助學(xué)生快速找出不足之處，并及時(shí)修改，提高作文的完成效率。在二輪互評(píng)時(shí)，語(yǔ)文教師要選擇優(yōu)秀學(xué)生作品并上傳到云平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以iPad為載體，讓學(xué)生可以直觀觀看范文，從而有效杜絕因?yàn)樽坏乩砦恢闷疃斐傻慕逃Ш鈫?wèn)題發(fā)生。

四、課后消化

在課后，學(xué)生可以通過(guò)云平臺(tái)將改寫(xiě)完成的作文在線上傳，以便教師可以針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，為了保證學(xué)生的修改符合課上教師給出的指導(dǎo)要求，則可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能終端對(duì)課上視頻進(jìn)行觀看，并跟隨教師課上指導(dǎo)意見(jiàn)逐一修改。

例如，教師在針對(duì)“不尋常的發(fā)現(xiàn)”組織課后消化環(huán)節(jié)時(shí)，則可以將學(xué)生作文上傳到云平臺(tái)，之后，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析作文在語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。比如，教師通過(guò)云共享和展示，提出有學(xué)生在語(yǔ)言表述上比較合理，但是缺乏創(chuàng)新，所列舉的事物與不尋常關(guān)聯(lián)不大。同時(shí)，教師也可以將寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生作品通過(guò)云平臺(tái)展示，方便班級(jí)同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

依前所述，云平臺(tái)是一種全新的教學(xué)載體，在促進(jìn)寫(xiě)作課程實(shí)現(xiàn)全面革新方面發(fā)揮著重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師需要樹(shù)立全新的思想，積極貫徹網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)原則，做好資源整合、課前學(xué)習(xí)、課內(nèi)操練以及課后消化等，從而讓學(xué)生有效掌握寫(xiě)作技巧，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆莎莎.小學(xué)作文的有效教學(xué)策略研究：以小學(xué)高段寫(xiě)人記敘文教學(xué)為例[J].科教文匯（下旬刊），2019（11）：138-139.

[2]趙苑芹.語(yǔ)文課程基本理念在小學(xué)高段寫(xiě)作教學(xué)中的體現(xiàn)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（4）：51.

編輯 李琴芳