初中道德與法治學科素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

王國輝　席亞萍

摘 要?初中階段是培養(yǎng)學生樹立正確學習觀念以及價值觀念的重要階段，同時這個時期學生的法治觀念比較淡薄，對于國家缺乏正確的認識，看待問題較為表面，公共參與意識比較薄弱，若不及時提升學生這幾方面，則不利于學生人格的完善以及健康成長。初中道德與法治學科的設立便能有效解決學生這一問題，同時也對學科素養(yǎng)提出了相關的培養(yǎng)要求，即提升學生政治認同，增強學生公共參與意識，幫助學生樹立正確的法治觀念，培養(yǎng)學生辯證思維，能夠科學理性地看待問題。為達到相關的學科要求，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，筆者就初中道德與法治學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行了探討研究。

關鍵詞?初中道德與法治;學科素養(yǎng);策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0129-02

初中生的生理和心理還不成熟，各個方面還不夠完善。現(xiàn)在科技高速發(fā)展，各方面信息沖擊著人們的生活，學生缺乏一定的甄別能力，若不及時糾正并幫助學生樹立正確的觀念，學生極有可能走向彎路。而我國在初中階段設立道德與法治學科就是為了滿足學生需求，培養(yǎng)學生民族自信，提升學生的法治意識，提高學生公共參與能力，進而提升學生初中道德與法治學科素養(yǎng)。但是，在實際生活中，許多老師受以往教學觀念影響，對初中道德與法治學科素養(yǎng)培養(yǎng)感到苦惱。對此，筆者結(jié)合自己的教學實踐，就其相應的培養(yǎng)策略進行探討研究，希望可以為大家提供參考。

一、講述國家發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生民族自信心，使學生樹立正確學習觀念

要想培養(yǎng)學生道德與法治的學科素養(yǎng)，首先需要學生對自己的國家有正確的認知，培養(yǎng)學生民族自信心以及國家的榮辱感。在這個教學過程中，老師可以將相關的國家發(fā)展，通過古今對比以及相關的人物事跡講述，幫助學生樹立正確的學習觀念以及政治認同，為接下來的道德與法治教學提供相應的便利條件。同時在教學時，老師也要認識到學生的年齡特點，結(jié)合年齡特點講述相關內(nèi)容。

例如在講述《共圓中國夢》的相關內(nèi)容時，老師可以告知學生，我國在1820年之前GDP總量一直是全球第一，宋代的時候占全球的70%，滿清時期占33.3%。老師還可以結(jié)合信息技術制作相關的視頻，講述中國近代的屈辱，培養(yǎng)學生正確的榮辱觀。同時老師還可以講述自改革開放以來，中國40余年的變化。老師也可以引入周總理的那句話“為中華之崛起而讀書”，進而培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀念，在這個過程中講述中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的政治認同。

二、結(jié)合相關歷史事件，培養(yǎng)學生的辯證思維，使學生擁有科學理性精神

道德與法治學科素養(yǎng)最重要的一環(huán)就是需要學生具備科學理性精神，這就要求學生要有獨立的見解和自主的觀點。在教學過程中，老師可以結(jié)合相關的歷史事件進行講解，培養(yǎng)學生的辯證思維，在學生掌握相關的知識之后，結(jié)合當前形勢讓學生提出自己對未來國家的暢想，進而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

例如在講述《堅持改革開放》的相關內(nèi)容時，老師在教學中可以就1978年之后的改革開放進行講解，結(jié)合之前的大躍進運動以及相關的人民公社運動，使學生科學辯證地看待歷史問題以及國家行為。結(jié)合相關歷史事件培養(yǎng)學生的辯證思維，使學生擁有科學理性精神。同時在教學過程中，老師還可以讓學生抒發(fā)自己的觀點，指出現(xiàn)在社會的弊端，并提出自己認為可行的辦法。通過這種教學方式，不僅可以有效提升學生的辯證思維能力，也在一定程度上開闊學生的視野，為接下來的道德與法治教學創(chuàng)造有利條件。

三、綜合實際法律案例，講解相關的法律知識，強化學生的法律法規(guī)意識

道德與法治學科的教學，不只要注重學生德行方面的教育，同時還需要幫助學生樹立相應的法治觀念和意識，使學生知曉我國依法治國的相關理念。同時在教學時，老師應該意識到學生的學習能力有限，對于相關知識的理解能力以及掌握程度也有限。對此老師應整合實際法律案例，講解相關的法律知識，強化學生的法律法規(guī)意識，為培養(yǎng)學生道德與法治學科素養(yǎng)提供便利條件。

例如在講述《法律為我們護航》的相關內(nèi)容時，老師可以告知學生，目前我們所享有的一切合法權利都是受法律保護的，同時老師還可以講述相關法律機構以及相關的法律。對于初中生來講《未成年人保護法》是比較熟悉的，老師可以結(jié)合相關的實際案例，講述未成年人保護的相關問題。通過相關的講解，使學生知曉保護未成年人的相關法律不是未成年人侵害國家利益、損害他人利益的保護傘，而是未成年人依法維護自身合法權利的法律依據(jù)和有力武器。通過相關講解，使學生知曉法律的真正作用，提高學生的法律法規(guī)意識，為以后的學習和生活保駕護航。

四、精心設計探究活動，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的公共參與意識

在道德與法治教學的過程中，老師們應該意識到，社會是一個大集體，若想提高學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生團隊精神，增強學生的公共參與意識和能力也是十分必要的。所以在日常教學過程中，老師可以設定相關的班級目標，讓每一名班級成員為共同的班級目標而努力。比如適當劃分小組，進行小組競賽、精心設計探究活動等，增強學生的公共參與意識，進而激發(fā)學生的學習積極性，為培養(yǎng)學生的道德與法治學科素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

例如在講述《維護秩序》的相關內(nèi)容時，老師可以設計相關的探究活動——“解讀放學亂象”。老師可用多媒體展示圖片“雨天的校門口”，進而設置以下探究話題：

1.角色扮演：請學生扮演學生、家長、過路車輛駕駛者以及行人等不同角色。

2.自主探究：請思考“我”的主觀愿望以及客觀境遇分別是怎樣的，再進一步思考產(chǎn)生校門口混亂狀況的原因。

3.眾說紛紜：校門口的這種混亂狀況所造成的影響。（提示：交通堵塞，易引發(fā)交通事故，耽誤每個家長接送孩子的時間，也容易引發(fā)人們相互之間的矛盾。）

4.集思廣益：請為改變校門口的混亂狀況出謀劃策。（提示：交警維持交通秩序，學校安排不同年級分時段放學，家長遵守交通規(guī)則、在路邊等候孩子，學生們有序排隊出校門等。）

通過感受生活情境“校門口的交通亂象”，引導學生思考“混亂無序”帶來的社會問題，從反面揭示“社會正常運行需要秩序”的道理，讓學生循序漸進地理解遵守秩序的重要性，從而在學習和生活中能夠以實際行動維護社會秩序，進一步增強學生的公共參與意識和能力。

五、設置合理監(jiān)督機制，及時鞏固學生的成果，為社會培養(yǎng)綜合型的人才

在教學時，老師不只是要進行相關知識的教學，還應該知曉初中階段的學生自制力較弱，容易受到外在環(huán)境的影響。所以，老師在教學時應該做到及時鞏固學生的學習成果。而若想鞏固學生的學習成果，就需要老師在教學時設置合理監(jiān)督機制，為培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)提供有力保障。

例如在講述道德與法治學科的相關內(nèi)容時，老師可以根據(jù)每一名學生的學習情況設定相應的標準，并針對學生的完成情況設置相應的獎懲機制，通過相應合理的監(jiān)督機制，及時鞏固學生的學習成果。老師還可以適當進行課上檢測，對相關的道德與法治知識進行提問以及聽寫，通過這種教學方式了解學生的學習情況，及時改善教學方法，提高學生對道德與法制知識的掌握能力，進而提升學生道德與法治學科素養(yǎng)，為接下來的生活和學習創(chuàng)造便利，為社會培養(yǎng)綜合型的人才。

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)的重要時期，也是培養(yǎng)學生學科綜合素養(yǎng)的關鍵時期。初中道德與法治教師，還需要從學生的實際出發(fā)，在教學實踐中不斷進行探索和研究，為有效提升學生的學科綜合素養(yǎng)、全面達成“立德樹人”的育人目標而不斷努力。

基金項目：本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目重點課題《初中道德與法治課培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的課例研究》（課題編號：JCJYB19091234）的研究成果。

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