解讀讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

萬莉

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，教育新課改的提出給我國教育帶來了翻天覆地的變化，在小學(xué)所有學(xué)科中，小學(xué)數(shù)學(xué)相對較難，而且具有一定的邏輯性和準(zhǔn)確性，面對枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不明顯。因而為大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中帶來了一定的阻礙，同時對有關(guān)教育工作者的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化變得尤為重要，只有讓學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)這門科目，掌握數(shù)學(xué)的真正意義，才能促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不斷地提高小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生明確數(shù)學(xué)文化的意義已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，單純地通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能得到良好的教學(xué)效果，所以，應(yīng)該使數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，讓小學(xué)生明確數(shù)學(xué)文化的真正含義，掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)觀點和數(shù)學(xué)的由來等內(nèi)容，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正意義上了解數(shù)學(xué)這門科目，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，感悟數(shù)學(xué)的美感，用心去接受數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升。在現(xiàn)實的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思維以及傳統(tǒng)的灌輸式教育模式的影響，導(dǎo)致不能認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)文化的重要性。所以，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)文化融入的重要性進(jìn)行全面分析，了解數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的真正意義，以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目存在的聯(lián)系，從而采用有效的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)文化完美地融入教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)文化的價值，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有一個全新的認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)文化的重要性

數(shù)學(xué)很早就出現(xiàn)在世界上，并在我們的生活領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在歷史的長河中，涌現(xiàn)出了許許多多的數(shù)學(xué)家，他們通過對數(shù)學(xué)文化的深入研究，為數(shù)學(xué)事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)作為人類文明的基本理論，是人們必備的基本技能，同時數(shù)學(xué)文化的養(yǎng)成也是人們不斷追求的目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)文化而言，其實指的是對數(shù)學(xué)的理解，明確數(shù)學(xué)的思想和觀念，掌握數(shù)學(xué)的發(fā)展與形成。換種方式來說，我們通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)可以明確數(shù)學(xué)與其他文化之間的緊密聯(lián)系，并感悟數(shù)學(xué)的美感。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)文化的引入，但是許多數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)文化的理解存在一定的誤區(qū)，老師們只認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個技術(shù)性學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要熟練地記住計算公式，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。但隨著數(shù)學(xué)知識越來越難，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也越來越枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科逐漸失去興趣，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在實際的教學(xué)中讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的靈魂所在，感悟數(shù)學(xué)美，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想的真諦，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)帶來的快樂，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。

二、讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體措施

1.明確數(shù)學(xué)文化的發(fā)展歷程

想讓學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)文化，首先要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，掌握數(shù)學(xué)文化如何見證人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。讓小學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)思想的過程和數(shù)學(xué)文化的傳播，古人們?nèi)绾卫脭?shù)學(xué)知識。

例如，在人教版數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生講解年月日等內(nèi)容時，教師可以改變教學(xué)思路，講解人們創(chuàng)造時間的來歷，避免讓學(xué)生對月份死記硬背，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在實際的教學(xué)中，月份分為大月與小月，傳統(tǒng)的教學(xué)都是直接讓學(xué)生通過記憶來掌握大小月，但是教師可以融入大小月的來歷，給學(xué)生講解大小月在歷史中的故事，有利于學(xué)生對大小月份的學(xué)習(xí)和掌握。

2.掌握數(shù)學(xué)文化與其他學(xué)科的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識與其他知識都是相同的，所以，數(shù)學(xué)科目和很多科目都有著緊密的聯(lián)系。正如培根所說，數(shù)學(xué)學(xué)科是打開科學(xué)大門的鑰匙，數(shù)學(xué)知識與探索科學(xué)的奧秘密不可分，只有充分地學(xué)好數(shù)學(xué)知識，才能更好地去理解更多的奧秘。

例如，在實際教學(xué)中，講解分?jǐn)?shù)課程相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引用美術(shù)學(xué)上的三庭五眼，讓學(xué)生了解三分之一和五分之一的概念，以此加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在藝術(shù)中的體現(xiàn)。

3.感悟數(shù)學(xué)文化的美

在實際教學(xué)中，將數(shù)學(xué)文化引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美感，體會數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造美，以此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軸對稱圖形相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生找出日常生活中常見的對稱事物，發(fā)現(xiàn)哪些物體或者形式具有對稱性，并讓學(xué)生感受和欣賞對稱的美感與協(xié)調(diào)性。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該不斷改革，加深數(shù)學(xué)文化的滲透效果，讓學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)文化的色彩，這樣才能更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價值，對小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

方延明.關(guān)于數(shù)學(xué)文化的學(xué)術(shù)思考[J].自然科學(xué)，2001（1）.

編輯 溫雪蓮