信息技術(shù)視角下小學(xué)籃球教學(xué)的實證研究

摘 要 文章運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷法、數(shù)理統(tǒng)計法和實驗法，對合肥一六八玫瑰園學(xué)校六年級4個班級的籃球課進(jìn)行研究，結(jié)果顯示將信息技術(shù)運(yùn)用于籃球教學(xué)的全過程，有效提升了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 籃球教學(xué) 微課 QQ群 實證研究

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，手機(jī)的普及、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，改變了人們生存與學(xué)習(xí)的方式。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為體育教學(xué)的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是體育教學(xué)發(fā)展的時代要求。

1研究對象與研究內(nèi)容

1.1研究對象

在合肥一六八玫瑰園學(xué)校六年級，隨機(jī)選擇4個班級，每班選取沒有籃球基礎(chǔ)的40名學(xué)生，其中男女生比例相同，以此160人做為研究對象。

1.2研究內(nèi)容

研究的具體內(nèi)容是：雙手胸前傳球過圈、行進(jìn)間運(yùn)球、原地單手肩上投籃、籃球規(guī)則的理解、籃球運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

在互聯(lián)網(wǎng)（www.baidu.com）、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和維普數(shù)據(jù)庫中，以信息技術(shù)、小籃球、籃球教學(xué)等為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，收集相關(guān)論文86篇，對其進(jìn)行分析總結(jié)，一方面掌握當(dāng)前研究現(xiàn)狀，另一方面以此設(shè)計出合理的問卷和實驗方法。

2.2試卷問答及問卷調(diào)查法

研究的試卷是針對期末考核內(nèi)容中的“籃球競賽規(guī)則考核”的問答;問卷調(diào)查是針對學(xué)生籃球運(yùn)動習(xí)慣培養(yǎng)的調(diào)查。兩項內(nèi)容編輯成一份資料，打印出采取隨堂發(fā)放、及時填寫、及時回收，對收上來的問卷進(jìn)行檢查，如不合格，要求學(xué)生再次填寫，因此問卷回收率100%，有效問卷100%。

2.3實驗研究法

收集實驗班級和對照班級數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行分析，并通過期末考核中主觀和客觀的指標(biāo)來檢測信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)籃球課堂，對教學(xué)效果及習(xí)慣養(yǎng)成的影響。

2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計軟件對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，探尋是否具有顯著性差異。

3實驗步驟

3.1班級設(shè)置

六年級4個班的學(xué)生，隨機(jī)將其中2個設(shè)定為實驗組，另外2個設(shè)定為對照組。

3.2教學(xué)方法

實驗組將信息技術(shù)融入小學(xué)籃球教學(xué)的課內(nèi)與課外。課前：教師制作微課，發(fā)送家長QQ群;學(xué)生在家長QQ群內(nèi)觀看微課，了解動作技術(shù)的重點、難點;課堂：教師在IPAD或電腦上將授課內(nèi)容可視化，然后分組練習(xí);課后：學(xué)生將技能練習(xí)視頻發(fā)送到QQ群內(nèi)進(jìn)行交流，教師檢查學(xué)生練習(xí)視頻，下載具有代表性的視頻，剪輯運(yùn)動技術(shù)正確和錯誤的同學(xué);課程復(fù)習(xí)部分：教師呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)內(nèi)容，分析錯誤動作形成的原因，糾正錯誤動作。對照班仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂的教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期12周，實驗班和對照班均每周課堂教學(xué)一次（40分鐘）。

3.3考核內(nèi)容與方法

考核內(nèi)容：考核兩組同學(xué)雙手胸前傳球過圈（距離3米，圓心高度1.8米，圓的直徑為1米）的技術(shù)動作和過圈成功率;左右手10米運(yùn)球折返跑時間;單手肩上投籃技術(shù)動作和命中率（籃圈高度2.6米）;以試卷形式考核籃球規(guī)則部分，了解學(xué)生對籃球基本規(guī)則的理解。

考核方法：學(xué)生按照點名冊順序隨堂測試，為了考核的公證性與實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，聘請一位校外籃球教授和一名校內(nèi)籃球?qū)I(yè)教師為所有學(xué)生考核，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)考核內(nèi)容的客觀部分，校外籃球教授負(fù)責(zé)主觀部分。

4研究結(jié)果

通過一學(xué)期12周籃球相關(guān)技能與理論知識的學(xué)習(xí)，期終考試從主客觀兩個方面對雙手胸前傳球過圈、運(yùn)球折返跑、單手肩上投籃進(jìn)行實踐考核，對籃球基本規(guī)則以客觀題形式進(jìn)行書面考核，對習(xí)慣養(yǎng)成方面以問卷形式進(jìn)行隨堂調(diào)查。考核結(jié)果按照五級制打分，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。

4.1雙手胸前傳球過圈考核狀況

從表1可以看出，實驗組優(yōu)秀率達(dá)到20%、對照組為15%，顯示出差距不大，但在良好等級上實驗組為37.5%、對照組為27.5%，有10%的差距;優(yōu)秀與良好的差距累加可以看出差距較為明顯，總計有12人15%的差距。在及格等級方面對照組的高于實驗組12.5%。三方面數(shù)據(jù)顯示，實驗組的成績等級要明顯優(yōu)于對照組的同學(xué)。

4.2左右手10米運(yùn)球折返跑的考核狀況

從測試的實際狀況看出，對照組的同學(xué)左手運(yùn)球失誤次數(shù)較多，嚴(yán)重的影響了測試成績，從表2中及格和不及格的數(shù)據(jù)可以看出實驗組和對照組有14人占比17.5%的差距;優(yōu)秀和良好的數(shù)據(jù)顯現(xiàn)的更加明顯，有18人占比22.5%的差距。

4.3原地單手肩上投籃的考核狀況

從表3考核結(jié)果可以看出，無論是對照組還是實驗組，測試成績均比雙手胸前傳球過圈和左右手10米往返運(yùn)球要差，通過專家訪談得知，由于投籃是較為精細(xì)的動作，建立動作的穩(wěn)定性較難，易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。但對比兩組數(shù)據(jù)可以看出，實驗組無論是優(yōu)秀、良好，還是及格與不及格幾項指標(biāo)均全面優(yōu)于對照組，且優(yōu)勢較為明顯。

4.4籃球基本規(guī)則考核結(jié)果狀況

從表4統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以得出，實驗組和對照組的同學(xué)在籃球基本規(guī)則學(xué)習(xí)方面差異較小，考核數(shù)據(jù)幾乎沒有太大差距，且兩組同學(xué)的學(xué)習(xí)效果均較好。通過專家分析并結(jié)合自身授課體驗，得知是因為當(dāng)前學(xué)習(xí)的籃球規(guī)則較為簡單，考核內(nèi)容均為上課時教師重復(fù)多遍，且判斷題型同學(xué)們認(rèn)真地聽了一遍知識點，就可以做出正確選擇。但籃球比賽現(xiàn)狀較為復(fù)雜，如果考核較難的規(guī)則，可能會出現(xiàn)不同的結(jié)果，日后將持續(xù)研究相關(guān)內(nèi)容。

4.5籃球運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成方面的調(diào)查結(jié)果

在持續(xù)三個半月，12次課的教學(xué)后，課后要求學(xué)生天天進(jìn)行練習(xí)打卡。對照組和實驗組同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是了解同學(xué)們是否愿意持續(xù)學(xué)習(xí)籃球課程、課后能否主動的練習(xí)籃球技能、是否愿意參加籃球比賽幾個方面。圖1顯示，對照組有39人（占比48.75%）愿意持續(xù)參加籃球課程學(xué)習(xí)、32（占比40%）人能夠課后主動練習(xí)籃球技能、42人（占比52.5%）愿意參加籃球比賽;實驗組有58人（占比72.5%）愿意持續(xù)參加學(xué)習(xí)籃球課程、71人（占比88.75%）能夠課后主動練習(xí)籃球技能、65人（占比81.25%）愿意參加籃球比賽。三項指標(biāo)中課后主動練習(xí)籃球技能一項指標(biāo)差距較大，實驗組明顯優(yōu)于對照組。

5結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

雙手胸前傳球過圈考核結(jié)果中優(yōu)秀、良好及格三方面數(shù)據(jù)，實驗組的成績等級要明顯優(yōu)于對照組的同學(xué);左右手10米運(yùn)球折返跑的考核結(jié)果中優(yōu)秀、良好、及格、不及格四項數(shù)據(jù)實驗組和對照組差異顯著;原地單手肩上投籃方面上，無論是對照組還是實驗組的考核成績均低于其它幾項內(nèi)容，但實驗組的成績?nèi)鎯?yōu)于對照組;籃球基本規(guī)則一項指標(biāo)的考核結(jié)果顯示兩個組別無明顯差距;在籃球運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成方面，課后主動練習(xí)籃球技能方面兩個組別差距較為明顯。

5.2建議

（1）充分運(yùn)用信息技術(shù)，提升體育課教學(xué)效果。新媒體技術(shù)在日常生活中早已普及，小學(xué)體育課必須將其運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，提高體育課的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）加大體育教學(xué)方面的信息化投入。在文化課教學(xué)方面，教育行政部門投入在信息技術(shù)方面的資金較多，但在體育教學(xué)方面投入的相對較少，建議教育行政主管部門在體育教學(xué)方面加大投入，加強(qiáng)宣傳，營造良好的體育教學(xué)氛圍。

（3）仍不可忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的體育教學(xué)能夠大大的提升教學(xué)效果，但仍不可忽視傳統(tǒng)教學(xué)中生生合作、師生互動等人際交流的重要性，不能過于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，從而丟失了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，導(dǎo)致實踐教學(xué)中顧此失彼。

作者簡介：顏德森（1976-），男，中教一級，本科，研究方向：學(xué)校體育。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭洪寶，惠建華.籃球裁判員手冊[M].人民體育出版社，2014：2.

[2] 陸遠(yuǎn)容，許喜斌.基于手持智能終端的高職教學(xué)模式改革探析[J].高職論壇，2015（14）.

[3] 王志學(xué).基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高校體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建[J].電子游戲軟件，2012（05）.

[4] 馬紹峰.微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（03）.