如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性

江素芬

摘 要?英語(yǔ)是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要科目之一，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況會(huì)直接影響到學(xué)生以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)比較重視的就是對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，閱讀是提升小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要方式。但是在農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中還存在很多問(wèn)題。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)閱讀;課堂教學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0083-02

農(nóng)村教育是我國(guó)教育工作中重要的一部分，英語(yǔ)在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中也是比較重要的一部分?，F(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)資源以及教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性等各個(gè)方面都存在一定的問(wèn)題。所以作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的研究分析，提出最有效的解決方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺少對(duì)學(xué)生詞匯積累的教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時(shí)只是重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)，并不重視對(duì)學(xué)生詞匯積累的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，之后由教師講解文章的含義，幫助學(xué)生翻譯語(yǔ)篇，并沒(méi)有讓學(xué)生自主對(duì)文章進(jìn)行探究，也沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析文章中陌生詞匯的含義。教師這樣的教學(xué)方式就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于生詞的積累，如果學(xué)生不能積累英語(yǔ)詞匯，就會(huì)導(dǎo)致在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)詞匯量比較大的文章時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有耐心閱讀，面對(duì)文章中不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞時(shí)，學(xué)生也不敢嘗試聯(lián)系上下文理解。教師這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，也會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

（二）教師教學(xué)方式存在問(wèn)題

小學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)對(duì)于未知的知識(shí)學(xué)生一般都會(huì)充滿(mǎn)好奇心，這時(shí)學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生都會(huì)愿意去聽(tīng)、去看，教師如果在此時(shí)對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)用豐富多彩的方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣。但是在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有所欠缺，而且教師教學(xué)的綜合素質(zhì)也不夠高，這就會(huì)導(dǎo)致教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，只是對(duì)學(xué)生重復(fù)性地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)教學(xué)，只是讓學(xué)生背誦英語(yǔ)句子，教師這樣的教學(xué)方式長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)再也不能提起興趣。這就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)的現(xiàn)象，教師還是反復(fù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)也得不到提升。

（三）缺少課外閱讀的延伸

部分小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)時(shí)，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)內(nèi)容的教學(xué)。而且在教學(xué)時(shí)，也只是利用上課的時(shí)間對(duì)學(xué)生教學(xué)，并不能利用好課外的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到的詞匯量很少，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，最終學(xué)生對(duì)文章的理解能力也就會(huì)存在問(wèn)題。教師這樣的教學(xué)方式，既會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的積累，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升的措施

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣的提升，也有利于教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)。所以，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。多媒體教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體設(shè)備教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在對(duì)閱讀“Can you find Bob？”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示車(chē)站的景象，之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中描寫(xiě)的Bob的形象找到他。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，學(xué)生想要根據(jù)文章找到正確的人物。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)提升。教師讓學(xué)生自主對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

（二）有效擴(kuò)展英語(yǔ)閱讀內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的擴(kuò)展，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的擴(kuò)展。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行My friend的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)完課本中的內(nèi)容后，可以選擇課外的英語(yǔ)閱讀材料對(duì)學(xué)生教學(xué)，也可以選擇“Kate”對(duì)學(xué)生教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中相應(yīng)內(nèi)容的同時(shí)，還能對(duì)由單元知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與使用能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外的英語(yǔ)知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）利用互動(dòng)教學(xué)的方式提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的趣味性

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該重視自己教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視有效課堂氛圍的創(chuàng)建，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生都參與到情境中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性。例如，在閱讀“In the classroom”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仿照閱讀中的內(nèi)容，介紹學(xué)習(xí)小組中的其他同學(xué)，哪個(gè)小組成員的綜合表現(xiàn)最好就將“最佳小組”的稱(chēng)號(hào)頒給哪個(gè)小組。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)以小組為單位，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，并且嘗試用閱讀中的語(yǔ)法以及表達(dá)方式對(duì)小組成員進(jìn)行介紹。在學(xué)生準(zhǔn)備結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生就會(huì)按照文章中的方式進(jìn)行表達(dá)：This is a classroom. There are two boys and a girl in it. This boy is Li Lei. His English is very good……在這樣的教學(xué)中，學(xué)生之間為了共同的目標(biāo)都在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解能力，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是比較重要的內(nèi)容。教師應(yīng)該重視改變自己的教學(xué)方式，重視教學(xué)內(nèi)容的課外閱讀擴(kuò)展，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

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