“語(yǔ)用”理念下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

宋明軍

摘 要：作文是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的寫(xiě)作情況一直問(wèn)題重重，情況不容樂(lè)觀。對(duì)此，嘗試從“語(yǔ)用”理念下探討小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略，借以突破習(xí)作教學(xué)這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的難題。

關(guān)鍵詞：“語(yǔ)用”理念;作文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

“語(yǔ)用”即指語(yǔ)言文字運(yùn)用，而“語(yǔ)用”理念則是指把語(yǔ)言文字當(dāng)做語(yǔ)文課程的立足點(diǎn)，在提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，將其作為語(yǔ)文教育的重要任務(wù)?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言文字不光是我們?nèi)祟?lèi)文明生活的重要標(biāo)志，還是我們?nèi)祟?lèi)在日常生活中信息交流的重要途徑，更是我們?nèi)祟?lèi)文化的重要組成部分。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，怎樣正確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字，為學(xué)生樹(shù)立正確的習(xí)作目標(biāo)，幫助他們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是當(dāng)前我們大家值得思考的首要問(wèn)題。對(duì)此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，如何在“語(yǔ)用”理念下，提高學(xué)生的作文水平，拓展他們的寫(xiě)作視野進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、生活引路

新課標(biāo)提出，語(yǔ)文課程是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言文字的運(yùn)用作為重要目標(biāo)，這就要求教師將習(xí)作與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中積累素材、鍛煉寫(xiě)作，從而達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的效果。心理研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，非智力因素對(duì)他們所學(xué)習(xí)的材料非常重要。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要想取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)挖掘?qū)W生生活中存在的習(xí)作資料，在此基礎(chǔ)上培育他們的習(xí)作興趣。

例如，筆者在教學(xué)生寫(xiě)作“民間故事”這類(lèi)作文時(shí)，為了幫助學(xué)生了解民間故事的特點(diǎn)，感受古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱愛(ài)，筆者先是引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生閱讀《牛郎織女》這篇文章，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)，了解人物形象，結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，思考與《牛郎織女》相似的民間故事，并且建立素材“信息庫(kù)”，對(duì)素材進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，并學(xué)習(xí)作者講述民間故事時(shí)的敘述方式。通過(guò)這種方式，不僅將生活化教學(xué)有效地運(yùn)用到教學(xué)中，還促使他們直接獲得了寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)，從而為其寫(xiě)作素材奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀引路

語(yǔ)言文字的運(yùn)用是多樣的，教師訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用，可以使他們領(lǐng)悟文字的非凡魅力，為他們后續(xù)的寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，促使學(xué)生逐步樹(shù)立語(yǔ)言文字運(yùn)用學(xué)習(xí)觀。形象地說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作就如同我們的雙腿，只有先學(xué)會(huì)走路，才能保證身體的平衡。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，可以充分利用小學(xué)生超強(qiáng)的形象思維能力，讓他們?cè)陂喿x文本中進(jìn)行對(duì)話交流，從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有一個(gè)較為深刻的感知和理解，從而提升他們的作文水平。

例如，在教學(xué)《守株待兔》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完文章后，發(fā)揮自身的想象力，大膽表達(dá)主人公的所想所感，將“宋人”對(duì)意外收獲的心存僥幸的心理淋漓盡致地寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)將“語(yǔ)用”理念貫穿到整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，可以從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，到文章立意、布局謀篇等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力得到提高。通過(guò)這樣的教學(xué)，既可以提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，又可以將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，相得益彰。

三、隨筆引路

“語(yǔ)用”的基本目標(biāo)是要求教師在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的技巧。語(yǔ)言文字運(yùn)用中的高級(jí)形式便涵蓋寫(xiě)作，但對(duì)小學(xué)生而言，在寫(xiě)作中如何搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行加工等各個(gè)環(huán)節(jié)存在一定的困難。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果還是為學(xué)生布置一些硬性的任務(wù)，那么，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣勢(shì)必會(huì)下降。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，就可以借助隨筆自主性和自由性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生的主體性充分地體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，在該環(huán)節(jié)需要小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)得“真”，抒發(fā)情感也要“真”，杜絕假話、空話、套話，為學(xué)生的情感抒發(fā)留一塊“自由地”，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，教師在該環(huán)節(jié)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，隨筆絕對(duì)不是胡編亂造，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行隨筆式練習(xí)。只有這樣才可以在隨筆中始終保持對(duì)作文的興趣，從而逐步提高他們的作文水平。

四、遵循規(guī)律

小學(xué)生的認(rèn)知是有規(guī)律性的，科學(xué)地遵循這個(gè)規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓(xùn)練，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中尤為重要。為此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。

在第一學(xué)段，我們的主要任務(wù)是進(jìn)行字詞的積累，積累要注意趣味性，借助多媒體讓孩子們更直觀地理解和積累詞語(yǔ)，在語(yǔ)文課堂上了解學(xué)習(xí)和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫(xiě)話訓(xùn)練也以興趣為主，鼓勵(lì)孩子敢于說(shuō)話，并運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)寫(xiě)話。

到了第二學(xué)段，在能夠把簡(jiǎn)單的話說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。我們就要著力引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x中積累未曾謀面的句式，學(xué)習(xí)多樣化的表達(dá)，并在習(xí)作中嘗試模仿。

而第三學(xué)段的作文，則要求內(nèi)容具體，分段表述，感情真實(shí)，尤其要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)會(huì)積累習(xí)作素材。這一階段的語(yǔ)文課堂，重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)如何具體敘述，如何抒發(fā)真情實(shí)感，如何在生活中積累素材。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在“語(yǔ)用”理念下開(kāi)展作文教學(xué)，應(yīng)該注重將班級(jí)學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，促使他們可以積極主動(dòng)地參與到作文學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師自身也應(yīng)不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，唯有如此才能在作文教學(xué)時(shí)，教授學(xué)生更為專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作技巧，從而使其可以主動(dòng)參與到寫(xiě)作教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮