小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討

摘 要 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，“合作學(xué)習(xí)”已成為重要的教學(xué)組織形式之一。“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。要求學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng);對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 義務(wù)教育

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

“合作學(xué)習(xí)”是一種較新的教學(xué)理論與策略。廣大教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用逐漸由形式上的效仿走向理性實(shí)踐。例如，對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、合作小組的建立、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系等問(wèn)題，很多教師做了積極探索，有效地促進(jìn)了課堂上合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。這些策略在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂情境中，如何依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，靈活正確地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使之更適合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將成為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

2小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備了開展合作學(xué)習(xí)的條件

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的感知已逐漸完善，他們的方位知覺(jué)、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細(xì)致有序;記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為主到抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記;言語(yǔ)也有很大發(fā)展，能夠熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語(yǔ)，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語(yǔ)，能夠使用較通順的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想;思維的基本特征是由低年級(jí)時(shí)的具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式;在與教師和同學(xué)相處的幾年中，他們學(xué)習(xí)和掌握了與人相處、與人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。義務(wù)教育階段小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)，因此，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索、合作與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

3在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中開展合作學(xué)習(xí)的方法與策略

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，要真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正“學(xué)會(huì)合作”，有效的辦法就是教師要把握現(xiàn)有理論成果，深入理解“合作學(xué)習(xí)”的精神實(shí)質(zhì)，并結(jié)合學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，探求實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的條件，努力找出影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的障礙因素和克服辦法，探索出有學(xué)科自身特色的、行之有效的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

在學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極求異，在概念教學(xué)中變換敘述方式，在計(jì)算教學(xué)中采用多種算法，在應(yīng)用題教學(xué)中采用 “一題多編”即多角度自編符合圖意的題;“一題多變”即相同屬性的條件、問(wèn)題、句式變換;“一題多解”即常規(guī)解法、簡(jiǎn)便解法、獨(dú)特解法;“一題多比”即條件對(duì)比、問(wèn)題對(duì)比;“一題多問(wèn)”即并列性連問(wèn)、遞進(jìn)性連問(wèn)、對(duì)比性連問(wèn); “一題多改”即對(duì)判斷題所供材料改條件或改結(jié)論;“一題多條件”即選擇適當(dāng)條件解題等。

在體現(xiàn)生活性的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力在自主探索問(wèn)題和解決日常生活中的問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。例如每條小船限坐5人，31人需要租用幾條船，怎樣分配才合適？學(xué)生迅速心算，31除以5，商6余1。需要租7條船，按算法分配每5個(gè)人坐一條船，剩下一個(gè)人坐一條船，顯然不合適。怎樣分配才合適？學(xué)生要有想象力，有創(chuàng)造性，有對(duì)現(xiàn)實(shí)背景的理解，才會(huì)提出如下兩種解決方案：（1）租7條船，5條船每條船坐5個(gè)人，坐了25個(gè)人，剩下的6個(gè)人平均坐在余下的2條船里;（2）租7條船，4條船每條船坐4個(gè)人，剩下3條船每條船坐5個(gè)人。 讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

課堂教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思索、質(zhì)疑、想象、探索、爭(zhēng)辯、創(chuàng)新，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和創(chuàng)新者，培養(yǎng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

4結(jié)語(yǔ)

課堂上多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究知識(shí)，多讓學(xué)生相互間動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，同學(xué)間的想互理解、溝通的意識(shí)得到提高，總之一句話：小組探究合作學(xué)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的有效途徑。

作者簡(jiǎn)介：褚任連（1967.11-），壯族，廣西桂林市臨桂籍人，大專，中小學(xué)一級(jí)，桂林市臨桂區(qū)茶洞鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向;小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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