基于信息技術(shù)構(gòu)建語文有效教學(xué)探研

寧雪芳

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)為新型語文教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造了有利的條件，它以其圖文并茂、直觀形象、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)在語文課堂教學(xué)改革中占據(jù)著重要的地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這就要求語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備合理選擇與運(yùn)用信息技術(shù)的基本能力。本文針對(duì)基于信息技術(shù)構(gòu)建語文有效教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 語文教學(xué) 融合效率

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地。信息技術(shù)對(duì)于深化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅能夠多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易。突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，

最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就信息技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化試作闡述。

1利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機(jī)遇。在教學(xué)中靈活運(yùn)用有效的電教手段，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)造一種形象直觀的情景導(dǎo)入課文，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為教學(xué)的成功打下了基礎(chǔ)。

小學(xué)語文《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動(dòng)的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們這兒的學(xué)生來講，很少有人見到過海，對(duì)海底就更是一無所知了。缺少對(duì)海底的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿妫@然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點(diǎn)播”反復(fù)地觀看，海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富。他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入課文、研讀文本。

2利用信息技術(shù)，突破語文教學(xué)的難點(diǎn)

一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識(shí)廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。

如：學(xué)生要求筆者教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識(shí)。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了電教媒體，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來。原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動(dòng)畫使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對(duì)課文體會(huì)的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。信息技術(shù)的運(yùn)用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學(xué)模式注入了新的活力。

3利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣

在作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文的教學(xué)效果。

如：在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說……》等，我讓學(xué)生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷。那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

總之，信息技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文與信息技術(shù)教師，要善于通過信息技術(shù)輔助教學(xué)。為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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