淺談工匠精神在高校思想政治教育中的滲透

摘 要：將工匠精神滲透在高校思想政治教育中，有利于學生正確價值觀的樹立，有利于學生社會適應能力的提高，促使學生獲得健康全面發(fā)展。因此在今后的教學中，就要將工匠精神，高效、靈活、多元的滲透在大學生教育、生活中。文章針對高校思想政治教育滲入工匠精神的意義、問題與途徑，展開了詳細全面的分析。

關鍵詞：工匠精神;高校;思想政治教育

現(xiàn)階段，由于高校思政教育在工匠精神的滲入中，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在氛圍缺失;方法單一;師資力量匱乏等等。不僅阻礙了學生的全面發(fā)展，還導致教學質量低下。因此，就需要針對這些問題，提出相應的解決策略，來改變現(xiàn)狀。

一、高校思想政治教育滲入工匠精神的意義

（一）有利于正確價值觀的樹立

高校是為社會與國家，培育優(yōu)質人才的主要場所。因此只有高素質、高技能、正確三觀的學生，才能為國家的發(fā)展做出貢獻。那么就需要在思政教育中，將工匠精神融入其中。從思想觀念上，引導學生保持良好的心態(tài)，樹立良好的理想，自覺緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，熱愛國家，熱愛人民。在行為實踐中，引導學生尊重勞動人民，熱愛勞動人民，做到愛崗敬業(yè)，并且踏實奮進，實事求是。

（二）提高社會適應能力

大學生即將面臨著畢業(yè)找工作，因此就需要相應的社會適應能力，及時調整自身心態(tài)，樹立正確的思想觀念，才能為自身的生存發(fā)展，打下堅實的基礎。隨著就業(yè)形勢的不斷嚴峻，大學生就業(yè)難已經上升為社會問題，引起了很多人們的重視。那么就需要將工匠精神滲透在高校思想政治教育中，引導學生從大學階段開始，慢慢接觸社會，總結相應的經驗，提高自身的綜合能力，樹立正確的就業(yè)觀念，能夠主動參與各種勞動崗位中。

二、高校思想政治教育中滲入工匠精神的問題

（一）氛圍缺失

現(xiàn)如今，在日常生活、學習與工作中，經常可以看到有關工匠精神的相關報道，已經全面的滲入到我們的實際生活中。然而，有關工匠精神的相關內容，還流于表面與形式，在其內在價值、潛能的挖掘中，存在著很多不足與問題。尤其是在高校的思想政治教育中，對于工匠精神的滲透與挖掘，也過于淺顯，甚至導致學生在思想認知上存在偏差，為教育工作帶來了很大的阻礙。其中氛圍缺失，就是主要問題之一。學校、社會、網絡、家庭等，都是大學生日常生活與學習的主要場所，對學生有著潛移默化的影響與感染作用。但是由于人們對于工匠精神，缺乏準確、全面的認知，甚至將其當做一種利益交易，導致社會風氣敗壞。再加上很多思政教師，過于重視學生的理論知識教育，忽視了思想道德、品質修養(yǎng)、實踐技能等，讓整個教育工作流于形式與表面，無法挖掘其內在的價值與內涵，導致學生的社會責任感低下，勞動意識薄弱。此外，網絡環(huán)境的復雜，很多不良信息的侵入，嚴重威脅著大學生的健康成長。

（二）方法單一

將工匠精神滲入到高校思想政治教育中，需要多元、趣味、直觀的教學方法，才能為其提供堅實可靠的保障。然而在實際教學中，卻存在著很多問題。首先，師生之間的交流互動較少，課堂教學主要是以教師講解為主，學生的思維、交流等，都受到了嚴重的限制。在工匠精神的傳播與弘揚中，只局限于課堂上的簡單講解，沒有為學生留有自我思考、互動交流、實踐探究、表達發(fā)言的機會，導致學習氛圍消極。其次，只有在思想政治教材中，才會簡單提到相應的工匠精神。而思政教育的教學目標、教學大綱等，都是將理論知識、思想政治教育作為重點，沒有為學生留有工匠精神的學習與認知空間，無法將思政教育的價值充分挖掘。最后，雖然大學的社團豐富多元，但是缺乏實質性的工匠弘揚與宣傳。大多都是以學生的興趣為主，在思想、精神、品質等教育宣傳中，既缺乏相應的資源渠道，又無法得到廣大學生的認知。

三、工匠精神在高校思想政治教育中的滲透途徑

（一）營造良好氛圍

現(xiàn)如今，工匠精神已經成為了高校思想政治教育的有利素材與高效資源，可以為思想政治教育工作的開展，提供更多的優(yōu)勢與便利，對于學生綜合能力的提升，也有著深遠的價值與作用。那么，將其滲透到高校思想政治教育中，就需要先通過良好氛圍的營造，為其提供一個環(huán)境優(yōu)勢。首先，營造一個良好的校園氛圍。第一，高?？梢猿浞掷眯麄鳈?、橫幅、校園廣播、黑板報、校慶活動、專題講座、開學典禮等活動，充分挖掘社會生活中的工匠精神，將其制作成簡單的話語標題，或者簡短精悍的文章，以及趣味形象的小故事，傳遞給學生，便于學生直觀了解與感悟[1]。第二，可以充分借助社團活動。在大學期間，會有著形式各樣的社會團體。這些社團活動，對于學生情感的熏陶，校園生活的豐富等，都有著非常顯著的價值。在實際活動中，就可以通過手工比賽、寫作比賽等開展，通過博物館、紀念館的參觀，通過工匠精神的宣傳與感悟，來強化自身的綜合能力。其次，營造一個良好的社會氛圍。大學階段的學生，即將走出校園，步入社會。因此良好的社會氛圍營造，也是非常重要的舉措。第一，在勞動中踐行。工匠精神，源于人類運動，其本質為實踐性。因此也需要引導大學生，主動參與到各項勞動中，從勞動中體驗與感悟，來培養(yǎng)自身的工匠精神。如可以定期組織大學生去養(yǎng)老院照顧孤寡老人，去鄉(xiāng)村地區(qū)幫助農民干一些力所能及的農活等等。這樣才能促使大學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。第二，在勞動中弘揚。勞動人民最光榮，只有在全社會樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，才能形成良好的社會風氣與秩序。鼓勵大學生積極參與各種勞動中，不怕艱辛，不怕吃苦，本著為人民與社會服務的觀念，積極弘揚工匠精神。

（二）拓寬教育渠道

將工匠精神滲透在高校思想政治教育中，還需要通過教育渠道的拓寬，讓學生隨時隨地的接受知識，獲得全面成長。首先，要完善教材內容。教材資源，是學生接受知識，獲得成長的主要渠道之一。因此作為高校教師，就需要進行教材內容的創(chuàng)新、完善、豐富，將工匠精神編入其中，拓寬學生的知識面。不僅要將工匠精神的相關內容，編入思想政治教材中，還要編入《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《法律基礎》等教材中[2]。充分根據教學目標與計劃，結合學生的實際情況，展開詳細、全面的說明。才能讓教育工作緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，幫助學生了解更多的工匠精神、代表人物、經典故事，并且向其學習。其次，要豐富教學方法。單一、片面、陳舊的教學方法，不僅知識面較窄，無法吸引學生的注意力，而且無法結合學生的實際情況，將學生培育為新時代需要的全能型人才。因此在高校思想政治教育中，還需要通過教學方法的豐富，將其專業(yè)性、實踐性突顯出來，做到理論知識與實踐技能的并重，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的并舉。在實際教學中，可以通過多媒體教學設備的運用，將抽象、復雜、繁瑣的理論知識，通過圖片、文字、聲樂、視頻等形式，直觀、形象、趣味的呈現(xiàn)在學生面前，便于學生了解更多的知識，拓寬自身的知識面，學習更多的工匠精神與知識內容。還可以通過實踐探究，為學生布置課后實踐類作業(yè)。鼓勵學生定期參觀、定期實踐，不斷總結、不斷體驗，來完善自身的品格，強化社會責任意識。最后，拓寬教學評價。思想政治教育的考核評價，不僅為學生對理論知識的掌握，還要融入工匠精神的相關內容。在評價方法上，要結合學生的課堂表現(xiàn)，考試成績，根據同學與教師的評價，還要對學生的社會實踐情況展開調查。這樣才能實現(xiàn)理論教學與實踐教學的同步，提高學生的綜合素質。

（三）強化師資力量

教師的綜合素質，也將決定著工匠精神在高校思想政治教育中的滲透。為了帶領學生走向成功，就必須強化教師的各方面能力。首先，重視培訓深造。高校要為全體教師，創(chuàng)造多樣的培訓深造途徑。鼓勵全體教師，充分利用自身的閑余時間，主動踴躍參與。并且加大工匠精神的宣傳與弘揚，促使教師緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，強化自身的綜合能力，對工匠精神有一個正確的認識與理解。在實際教學中，能夠為全體學生，樹立良好的典范，規(guī)范自身的言行舉止，影響與感染學生，將知識靈活傳遞給學生。其次，重視探索實踐。思想政治教師，作為工匠精神的帶頭者、踐行者、傳播者，就必須不斷的展開探索實踐，提高自身的專業(yè)技能。作為思政教師，要主動與其他教師展開密切的互動交流，提出自身的看法與觀點，挖掘別人的優(yōu)勢與長處。在激烈的交流中，啟發(fā)中，學習中，來強化自身的工匠精神，提高自身的教學能力。還要認識到自身的職責與使命，在日常生活中，關愛他人，尊重學生，熱愛國家，遵紀守法，樂于奉獻，愛崗敬業(yè)，主動學習，勇于創(chuàng)新，嚴于律己，以身作則[3]。通過自身的思想、教學、生活，來逐漸感染與影響學生，促使學生學習更多的知識技能、思想觀念，來獲得全面成長。

結語：綜上所述，只有將工匠精神滲透在高校思想政治教育中，才能為社會與國家，培養(yǎng)更多優(yōu)質人才。對高校學生開展思想政治教育是一項非常重要的任務，由于思想政治教育對學生的人生觀和價值觀的形成有很大的影響，所以高校應當提高對高校學生進行思想政治教育工作的重視程度。除此之外，工匠精神具有敬業(yè)、精益求精、專注和創(chuàng)新等眾多方面的優(yōu)點，所以將工匠精神滲透到高校思想政治教育中是非?？尚械摹Ｒ虼?，高校思想政治教育工作可以圍繞工匠精神滲透開展。 因此再將今后的教育中，就需要通過營造良好氛圍、拓寬教育渠道、強化師資力量等策略，來引導學生走向成功，獲得健康成長。

參考文獻

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[3] 時美英，夏開武.供給側改革背景下高校"工匠精神"培育探索[J].吉林工程技術師范學院學報，2017，33（6）：43-45.

[4] 孫艷.工匠精神”在高校思想政治教育中的融入[J].西部素質教育，2019（09）.

[5] 溫姜勇. 工匠精神融入高校大學生思政教育的路徑探析[J].學理論，2018（12）.

作者簡介：司馬吉凱（1983.05- ），男，湘陰人，講師，研究方向：思想政治教育。