五年制高職院校優(yōu)秀學(xué)生干部心理特征調(diào)查報(bào)告

鄒文華　李英　彭善濤　梁勤勤

摘 要：調(diào)查和分析五年制高職院校優(yōu)秀學(xué)生的心理特征，作為培養(yǎng)職業(yè)人才的參考依據(jù)。選擇了蘇州具有代表性的1所五年制職業(yè)院校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放和回收上千份問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的韌性、樂(lè)觀、自我效能感、成就動(dòng)機(jī)等，用統(tǒng)計(jì)方法比較優(yōu)秀學(xué)生干部和其他學(xué)生在這些變量上是否有差異。在韌性、樂(lè)觀、成就動(dòng)機(jī)這3個(gè)心理特征上，優(yōu)秀學(xué)生干部與其他人是存在顯著差別的，自我效能感沒(méi)有顯著差別。用回歸方法顯示成就動(dòng)機(jī)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生干部具有預(yù)測(cè)作用。[結(jié)論]在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的心理素養(yǎng)時(shí)，尤其是學(xué)生干部，要著重在韌性、樂(lè)觀、成就動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部;心理特征;高職院校

五年制高職院校學(xué)生干部既是受教育者，又是協(xié)助老師做好學(xué)生管理工作的助手。他們是學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者，是校園文化的傳播者，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的模范者。只有選拔和培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生干部才能在以后的學(xué)生工作中發(fā)揮較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，抓好學(xué)生干部的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

同時(shí)，非學(xué)生干部是學(xué)生中人數(shù)占比更高的群體，如何把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)技能型人才，是職業(yè)院校的最主要的議題。研究?jī)?yōu)秀學(xué)生干部的心理特征，可以為其他學(xué)生的培養(yǎng)提供積極的參考意見(jiàn)，為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)拓寬思路。

優(yōu)秀學(xué)生干部作為五年制高職院校學(xué)生的優(yōu)秀代表，研究他們的心理特征，對(duì)于培養(yǎng)其他學(xué)生具有方向性和指導(dǎo)作用。

本研究選擇了4個(gè)方面的心理特征：韌性、樂(lè)觀、自我效能感、成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)研。

韌性。Fred Luthans認(rèn)為韌性是：“從逆境、矛盾、失敗甚至積極事件、進(jìn)步和更多的責(zé)任中恢復(fù)的能力?！本哂懈唔g性的個(gè)體能夠承受高水平的破壞性變化，并同時(shí)表現(xiàn)出盡可能少的不良行為，表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的靈活適應(yīng)能力。對(duì)于學(xué)生干部而言，在學(xué)生或工作的失敗中走出來(lái)，吸取經(jīng)驗(yàn)，下一次能夠做得更好，他們的韌性也得到了增強(qiáng)。

樂(lè)觀。一個(gè)樂(lè)觀的人會(huì)預(yù)期將來(lái)有積極的事件，認(rèn)為這個(gè)世界的未來(lái)是美好的。Fred Luthans認(rèn)為“樂(lè)觀不只是預(yù)期好事會(huì)發(fā)生的一種性格傾向，還包括整體的積極預(yù)期”。樂(lè)觀既是一種性格特質(zhì)，也是一種解釋風(fēng)格。樂(lè)觀的學(xué)生干部與學(xué)生、老師的關(guān)系更好，情緒更穩(wěn)定，行動(dòng)積極，愿意投入。

自我效能感。自我效能感是Bandura首先提出的，是社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己面對(duì)環(huán)境中的挑戰(zhàn)能否采取適應(yīng)性的行為的知覺(jué)或信念。德國(guó)臨床和健康心理學(xué)家RalfSchwarzer認(rèn)為有一種一般性的自我效能感存在，它指的是個(gè)體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)的一種總體性的自信心，并編制了一般自我效能感量表（GSES）。自我效能高的學(xué)生為自己設(shè)立較高的目標(biāo)，他們借助挑戰(zhàn)壯大自己，他們具有自我激勵(lì)的特征，他們?cè)敢鉃榱诉_(dá)成目標(biāo)持續(xù)投入，不斷努力，他們?cè)敢饷耙欢ǖ娘L(fēng)險(xiǎn)。

成就動(dòng)機(jī)。正式提出成就動(dòng)機(jī)概念的是美國(guó)學(xué)者D.C. McClelland。臺(tái)灣學(xué)者余安邦和楊國(guó)樞從中國(guó)本土文化出發(fā)，將成就動(dòng)機(jī)分為社會(huì)取向成就動(dòng)機(jī)和自我取向成就動(dòng)機(jī)。前者指以他人的信念為標(biāo)準(zhǔn)的成就動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體追求的主要是家庭、宗族或其他群體所期待的成就目標(biāo)與良好標(biāo)準(zhǔn)。后者指以自己的信念為標(biāo)準(zhǔn)的成就動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)的是自我設(shè)定的成就目標(biāo)與良好標(biāo)準(zhǔn)。成就動(dòng)機(jī)高的人獲得成功的可能性也更高。具有高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生干部往往更愿意付出，更希望得到良好的工作成果。

一、方法和工具

選擇蘇州某代表性的五年制高職院校學(xué)生，在2018年10月～2019年12月期間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)放和收集問(wèn)卷。

用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

選擇的測(cè)量工具的信效度都經(jīng)過(guò)了檢驗(yàn)，符合心理問(wèn)卷的要求：測(cè)量韌性的量表：謝娜等人編訂的12項(xiàng)堅(jiān)毅量表（12-Item Grit Scale）的中文修訂版;測(cè)量樂(lè)觀的問(wèn)卷：陸文春編訂的《大學(xué)生樂(lè)觀問(wèn)卷》;測(cè)量自我效能感：Ralf Schwarzer編制的一般自我效能感量表（GSES）;成就動(dòng)機(jī)：朱麗雅編制的《大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)量表》。

二、結(jié)果

（一）韌性的調(diào)查結(jié)果與分析

1884份有效的韌性問(wèn)卷，均值是38.23，標(biāo)準(zhǔn)差是6，其中122個(gè)樣本屬于優(yōu)秀學(xué)生干部，1 762個(gè)樣本屬于其他學(xué)生。通過(guò)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生干部與其他學(xué)生相比，在0.002的置信水平上韌性具有顯著性差異的，他們的韌性更強(qiáng)。

（二）樂(lè)觀的調(diào)查結(jié)果與分析

1878份有效的韌性問(wèn)卷，均值是57.59，標(biāo)準(zhǔn)差是10.48，其中122個(gè)樣本屬于優(yōu)秀學(xué)生干部，1 756個(gè)樣本屬于其他學(xué)生。通過(guò)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生干部與其他學(xué)生相比，在0.01的置信水平上樂(lè)觀具有顯著性差異的，他們的更樂(lè)觀。

（三）自我效能感的調(diào)查結(jié)果與分析

2 036份有效的自我效能感問(wèn)卷，均值是25.56，標(biāo)準(zhǔn)差是7.31，其中129個(gè)樣本屬于優(yōu)秀學(xué)生干部，1 907個(gè)樣本屬于其他學(xué)生。通過(guò)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生干部與其他學(xué)生相比，自我效能感沒(méi)有顯著性差異的，無(wú)差別。

（四）成就動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果與分析

2 031份有效的成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，均值是1.93，標(biāo)準(zhǔn)差是10.09，其中129個(gè)樣本屬于優(yōu)秀學(xué)生干部，1 902個(gè)樣本屬于其他學(xué)生。通過(guò)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生干部與其他學(xué)生相比，在0.01置信水平上，成就動(dòng)機(jī)具有顯著性差異的，他們的成就動(dòng)機(jī)更高。

（五）韌性、樂(lè)觀、自我效能感、成就動(dòng)機(jī)的回歸分析

從以上的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看到，韌性、樂(lè)觀、成就動(dòng)機(jī)這3個(gè)特征，優(yōu)秀學(xué)生干部與其他人是存在顯著差別的，自我效能感沒(méi)有顯著差別。筆者將韌性、樂(lè)觀、成就動(dòng)機(jī)3個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。因變量（學(xué)生是否為優(yōu)秀學(xué)生干部）是二分類(lèi)變量，自變量連續(xù)變量（韌性、樂(lè)觀、成就動(dòng)機(jī)），其中優(yōu)秀學(xué)生干部組的樣本數(shù)是115個(gè)，其他組是1 632個(gè)。要研究哪些因素會(huì)影響學(xué)生成為優(yōu)好學(xué)生，應(yīng)采用二分類(lèi)邏輯回歸模型進(jìn)行分析。

將在邏輯回歸模型中納入以下自變量：韌性、樂(lè)觀、成就動(dòng)機(jī)，并采用進(jìn)入法。建模結(jié)果如下，分類(lèi)預(yù)測(cè)表顯示，模型準(zhǔn)確率達(dá)到93.4%（見(jiàn)表1分類(lèi)表），最終模型中成就動(dòng)機(jī)變量是呈顯著性差異的，也就是這個(gè)因素對(duì)于是否成為優(yōu)好學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有意義（P=0.019<0.05），見(jiàn)表2，邏輯回歸方程為logit P=-4.056+0.022成就動(dòng)機(jī)。

三、討論

韌性、樂(lè)觀、成就動(dòng)機(jī)這3個(gè)特征，優(yōu)秀學(xué)生干部與其他人是存在顯著差異的，并且成就動(dòng)機(jī)具有一定的預(yù)測(cè)作用。自我效能感沒(méi)有顯著差別。在選拔學(xué)生干部的時(shí)候可以把這3個(gè)方面納入到考慮范圍內(nèi)，有利于選拔出合格的學(xué)生干部，有利于建設(shè)良好的集體。

參考文獻(xiàn)

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[2] Fred Luthans， Carolyn M.Youssef，Bruce J.Avolio， 王磊等譯.心理資本：激發(fā)內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2019：128.

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基金項(xiàng)目：2018年蘇州市高職高專(zhuān)院校學(xué)生工作研究課題成果之一（SGZXB201826）;2019年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題"質(zhì)量提升專(zhuān)項(xiàng)"立項(xiàng)課題成果之一（ZLT10）。

作者簡(jiǎn)介：鄒文華（1981- ），男，江蘇省蘇州人，碩士，高級(jí)講師，研究方向：心理健康教育;李英（1982- ），女，河南永城人，碩士，高級(jí)講師，研究方向：學(xué)生管理;彭善濤（1981- ），男，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向：學(xué)生管理;梁勤勤（1970- ），女，江蘇省揚(yáng)州人，大學(xué)本科，高級(jí)講師，研究方向：職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理。