小學(xué)班主任德育教育工作中存在的問題及對(duì)策研究

阿瓦克孜·吾布力

摘 要 德育教育工作一直是小學(xué)教育教學(xué)過程中的重要組成，因此必須將德育教育工作放在學(xué)校教育工作中的首要位置，只有提高學(xué)校和教師對(duì)德育工作的重視程度，才可以保證小學(xué)德育工作的順利開展。本文對(duì)小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理過程中開展德育教育工作存在的問題進(jìn)行了研究，并提出了新的解決路徑，希望對(duì)實(shí)際工作有所幫助，將“立德樹人”落實(shí)到實(shí)處。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任 德育教育 策略

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，近年來小學(xué)班主任德育教育工作的重要性逐漸凸顯。小學(xué)教育改革不僅僅要將傳統(tǒng)班主任德育教育的目標(biāo)進(jìn)行升級(jí)，由原來培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)向培養(yǎng)能力目標(biāo)發(fā)展，更重要的是通過行之有效的班主任德育教育，改善當(dāng)前德育教育效果不明顯的尷尬局面，提高學(xué)校教育的效率和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育工作開展中的問題進(jìn)行了剖析，提出了提高德育教育效果的新路徑，以期對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有所助益。

1在小學(xué)開展德育教育的重要性

1.1有助于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)

德育教育是對(duì)學(xué)生開展其他教育的基礎(chǔ)和基石。小學(xué)生的年齡偏小，生活閱歷簡單，基本上沒有經(jīng)歷過太多的人生歷練，思想、行為容易受外界環(huán)境的干擾，正處于思想意識(shí)形成的初期，具有很強(qiáng)的可塑性。在小學(xué)階段，通過班主任德育教育的有效開展，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2有利于增進(jìn)師生間的感情

小學(xué)班主任開展德育教育，不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的情感交流。在德育教育開展過程中，學(xué)生和教師不再處于你低我高的不平等地位，師生間的處于同等位置，可以自由、平等的進(jìn)行交流溝通。班主任諄諄教誨，幫助學(xué)生理解更多的人生道理，清楚做人的準(zhǔn)繩和意義。學(xué)生認(rèn)真聆聽，拓寬了眼界，又縮短了與教師之間的距離。

1.3有助于增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

由于年齡和生活閱歷的限制，小學(xué)生缺少對(duì)事物本身的判斷能力，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力不夠，缺少必要的安全保護(hù)意識(shí)。通過德育教育的開展，可以幫助學(xué)生更好的理解社會(huì)行為，對(duì)安全產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提高自身的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，有效避免安全事故的發(fā)生。

2小學(xué)班主任德育教育工作中存在的問題

2.1缺少實(shí)踐性

通過調(diào)研走訪發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)班主任在開展德育教育工作時(shí)通常都會(huì)選擇“我講你聽”的教育模式，不斷的將各種德育知識(shí)和常識(shí)通過填鴨的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，沒有選擇和主動(dòng)權(quán)。這樣的教育模式僅僅是將德育知識(shí)“說”給了學(xué)生聽，缺少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通，學(xué)生并沒有實(shí)際消化聽到的內(nèi)容，更談不上理解和應(yīng)用。而且，被動(dòng)的接受往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，起不到德育教育的效果。

2.2缺少激勵(lì)性

小學(xué)班主任在現(xiàn)階段德育教育工作中充當(dāng)?shù)母嗟氖侵敢徒M織者的角色，為了提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也為了促進(jìn)學(xué)生自覺遵守相關(guān)守則，班主任通常會(huì)選擇設(shè)置一些激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生遵守或者執(zhí)行。這樣的做法也存在一些問題，一方面班主任在德育教育激勵(lì)措施的設(shè)定上不夠明確，很多班主任只是簡單的規(guī)定的學(xué)生遵守規(guī)則可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，但是得到怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)并沒有明確規(guī)定。另一方面，德育教育深入過程的記錄也不完善。

2.3沒有建立專門的德育組織

學(xué)校沒有建立專門的德育組織，也是小學(xué)班主任德育教育工作不能有效開展的主要原因。例如某個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，因?yàn)闆]有相關(guān)的管理措施，也沒有相關(guān)的德育組織對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生開展有效的教育，導(dǎo)致小學(xué)班主任德育教育工作開展遇到了很多困擾。

3小學(xué)班主任德育工作開展新路徑

3.1師生間建立和諧的關(guān)系

小學(xué)班主任開展德育教育時(shí)班主任首先必須把握一個(gè)原則，那就是要關(guān)愛學(xué)生、照顧學(xué)生、尊重學(xué)生，這是班主任開展德育教育的基礎(chǔ)，也是德育教育工作有效開展的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡上的特殊性，比較敏感同時(shí)依賴性又比較明顯，需要學(xué)校、教師和家長的共同呵護(hù)和尊重。所以，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，務(wù)必要將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣愛護(hù)，同時(shí)要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生和教師之間建立平等、和諧的關(guān)系。尤其不能根據(jù)學(xué)生成績將其分成三六九等。只有班主任從內(nèi)心關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到真正的尊重和關(guān)心，才會(huì)主動(dòng)接受教師的教誨，才能促進(jìn)班主任德育工作的順利進(jìn)行。

3.2采取個(gè)性化和生活化的激勵(lì)策略

班主任在開展德育教育工作時(shí)必須注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)又具備不同的特性，所以在開展德育教育時(shí)，班主任要以每個(gè)學(xué)生為單位，制定個(gè)性化、差別化的德育教育方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知水平、發(fā)展能力和年齡特性制定個(gè)性化的激勵(lì)策略。比如對(duì)于平時(shí)成績優(yōu)秀、表現(xiàn)好的學(xué)生，可以采取鼓勵(lì)、口頭表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生朝著更好的目標(biāo)前進(jìn);對(duì)于平時(shí)比較淘氣的學(xué)生，可以在日常中多注意他們的表現(xiàn)，找出他們的發(fā)光點(diǎn)，為他們提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，幫助其確立自信，體會(huì)成功的歡喜，并從點(diǎn)滴間不斷改善自己的缺點(diǎn)。另外，在學(xué)生的實(shí)際生活中設(shè)立一些適當(dāng)?shù)募?lì)措施，也可以有效提高德育教育的效果。例如，采取積分制度，對(duì)一個(gè)學(xué)期沒有亂丟垃圾、主動(dòng)保護(hù)環(huán)境問題、幫助同學(xué)的等良好行為進(jìn)行一定積分的給予，并將其納入到學(xué)期末德育考核之中，幫助學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和主動(dòng)遵守制度的意識(shí)。

3.3創(chuàng)造良好的德育氛圍

呆板枯燥的德育課堂教育對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的局限性，為了提高德育教育的效果，班主任可以將德育教育拓展到課堂教學(xué)之外，讓學(xué)生親自接受高尚道德品質(zhì)的洗禮，進(jìn)而形成正確的人生價(jià)值。比如，帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中體味品德的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李健雄.小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育的措施探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（04）：126.

[2] 許崇學(xué).小學(xué)班主任德育工作的策略探析[J].學(xué)周刊，2019（04）：151-152.