探析微課在初中物理實驗教學中的應用

王振武

摘 要 微課作為一種新型教學模式， 隨著素質(zhì)教育深入推進微課得到了較為廣泛的應用，在實驗教學中引入微課教學模式以實驗教學為目標，以視頻為教學載體，通過情境真實、短小精悍、資源多樣、主題突出、教學內(nèi)容豐富等顯著特征，集中學生的學習注意力，調(diào)動其學習積極性。在初中物理實驗教學中應用微課教學模式，不僅可以調(diào)動學生學習欲望，還可以最大化地發(fā)揮微課的作用，直觀形象的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，促使課堂教學效率的提升。

關鍵詞 初中物理實驗 微課 課堂教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

實驗教學是初中物理實踐的重要體現(xiàn)，借助實驗教學培養(yǎng)學生的實操及創(chuàng)新能力，并且在實踐教學模式下拓展團隊合作精神，讓學生能夠獲得最佳的學習體驗，實現(xiàn)對物理知識的深度理解和掌握。因此，在實踐中必須重視對實驗教學的應用，利用物理實驗的趣味性和科學性激發(fā)學生的探究欲望和興趣，從而改變物理課堂教學的效果。但傳統(tǒng)實驗教學由于受條件限制，無法體現(xiàn)其實驗的真實成效，制約的實驗教學效果的發(fā)揮，而微課的出現(xiàn)有效彌補了傳統(tǒng)教學缺失，通過微視頻的錄制與應用，幫助學生獲得現(xiàn)直觀的印象，大幅提升了實驗教學的質(zhì)量，因此對于微課的應用應當深入探討。

1運用微課為學生引入實驗主題

實驗是初中物理的關鍵內(nèi)容，幾乎每一節(jié)課程都涉及實驗環(huán)節(jié)，同時也構成了教學的重難點內(nèi)容。實際上，借助物理實驗環(huán)節(jié)的有效體驗，能夠讓學生更深入的理解內(nèi)容，牢固的掌握相關的知識點，并通過綜合的應用而達到教學目標。微課作為如今廣泛應用的一種教學方式，它可以依托視頻的方式，將實驗教學方法、步驟、內(nèi)容及要求集中，通過融合性的傳達方式向學生展示，改變了以往物理實驗設備、操作及管理等缺陷，讓學生可以借助教師的微課，清晰的了解實驗的各種關鍵點，同樣具備了實驗傳達的目的，讓學生能夠從實驗示范中挖掘知識點，并構建起完整的知識體系，提升學生的學習興趣。尤其是實驗主題導入環(huán)節(jié)的設置，比如在實驗教學實施前，利用微課創(chuàng)設與實驗內(nèi)容相契合的情境，給予學生以充分的思維空間，吸引學生的好奇和增強學習動機，以為實驗主題的導入創(chuàng)造良機。如在“探究聲音的產(chǎn)生條件”教學時，可以制作一段微課視頻進行引導，即當有人在水面大吼時，水面產(chǎn)生細微波紋的細節(jié)。利用這種對細節(jié)的強化，快速切入實驗的主題。

2運用微課讓學生熟悉實驗過程

實驗過程是物理實驗教學的關鍵所在，同時也是學生理解與掌握的難點。在長期的實驗教學中可以發(fā)現(xiàn)，由于實驗教學課程時間的局限，通常情況下都需要教師介紹實驗用具、提出實驗要求及講解實驗步驟，這顯然已經(jīng)占據(jù)了大量的課堂時間。并且，受學生復雜心理因素的影響，實驗的過程往往開展的并不順暢，即便完成了實驗的過程，也會容易因為時間倉促而影響實驗收效。而微課在實驗教學中的應用，可以有效的扭轉這一局面，即學生可以借助簡短的視頻教學，有條不紊的了解實驗的內(nèi)容及相關事項，為學生節(jié)約寶貴的操作時間，并且通過視頻中對實驗要點的闡述，讓學生能夠在實踐過程中把握關鍵，做好對細節(jié)的把控，提升實驗的針對性和實效性。比如，在“探究聲音的傳播條件”教學時，可以借助相應內(nèi)容的微課，讓學生快速的掌握實驗及操作原理，使實驗的思維更為清晰。同時，在實驗的關鍵階段可以單獨制作微課，對實驗的關鍵點進行擴展講解，深化學生對實驗的認知的理解。

3運用微課精準突破教學重難點

在物理實驗教學中除了基礎內(nèi)容外，還存在一些相應的重難點問題，如果單純的依賴于口頭講解，勢必難以獲得直觀的效果，導致部分客觀抽象的知識難以傳導，因此攻克物理實驗教學中的重難點問題成為關鍵。在創(chuàng)新性的實驗微課的應用中，可以形成針對性的教學優(yōu)化，即將實驗中的重難點問題進行精心設計，并制作成簡短的微課或者微課系列，針對實驗教學中的實際進行引導，提升微課的針對性，達到化繁為簡，精確突破的目的。比如，在“物體的浮與沉”教學時，在實驗教學內(nèi)容中提及了魚和潛水艇，雖然魚是一種司空見慣的動物，但其內(nèi)部的浮沉原理仍然無法直接看到，而潛水艇的實物分析更無從談起。如果僅僅是依靠對圖片的認知，顯然只能是紙上談兵，無法將學生的實驗思維引向深入，這就需要依賴于微課的優(yōu)勢，通過微課中的動畫示意進行原理講解，以三維動態(tài)的方式為學生講解其原理，既提升學生的興趣，又使其得到更直觀的刻畫。如在微課中利用兩套器材進行實驗比較，一個可以利用輸液滴管中的滴壺模擬潛水艇水艙，另一個則可以用氣球包裹塑料小瓶模擬魚鰾，并用注射器進行抽排氣。通過這種立體化的實驗方式，讓學生快速的理解兩者間的共同點及差異性，使物理教學重難點迎刃而解。

4結語

總之，微課在實驗教學中的融入，使物理教學邁入了全新的模式，借助微課本身所具備的優(yōu)勢，可以大幅提升課堂教學的效率。微課具備較強的功能性和針對性，為學生展現(xiàn)出直觀的物理實驗，使之成為物理實驗輔助中無法代替的優(yōu)勢。因此，在未來的物理實驗教學中，要不斷開發(fā)微課的應用模式，為物理實驗教學質(zhì)量躍升提供支撐。

參考文獻

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