在淘汰“水課”打造“金課”背景下高校教師認(rèn)真?zhèn)湔n的必要性

陳玲

摘 要 教育部提出在今后兩年到三年時(shí)間內(nèi)，實(shí)施一流課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”，打造智慧課堂、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園，深化課堂教學(xué)革命。建設(shè)五大類(lèi)型“金課”：線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真 “金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”?！敖鹫n”可以歸結(jié)為具有“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課。其中挑戰(zhàn)度，是指課程一定要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障?？梢?jiàn)，在淘汰“水課”打造“金課”背景下高校教師認(rèn)真?zhèn)湔n是非常有必要的。

關(guān)鍵詞 “雙萬(wàn)計(jì)劃” 淘汰“水課” 打造“金課”

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“金課”的由來(lái)

2018年6月教育部召開(kāi)了新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，吹響了建設(shè)“一流本科教育”的集結(jié)號(hào)。一流本科教育，專(zhuān)業(yè)是基本主體，課程是核心環(huán)節(jié)。課程也是中國(guó)大學(xué)普遍存在的短板、瓶頸、軟肋。教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)），提出“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。

2什么是“水課”、“金課”

2.1什么是“水課”

“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課。低階性：學(xué)生不用抬腿就可以通過(guò)，課程中沒(méi)有學(xué)生能力的訓(xùn)練，也沒(méi)有學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成;陳舊性：就是陳舊、過(guò)時(shí)的課;不用心的課：學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)就可以通過(guò)的課。

2.2什么是“金課”

“金課”可以歸結(jié)為具有“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課。

其一，高階性。就是知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。課程教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，是知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合。

其二，創(chuàng)新性。創(chuàng)新性體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性;二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，不是滿(mǎn)堂灌，不是我講你聽(tīng);三是學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，不是簡(jiǎn)單告訴你什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，而是培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。

其三，挑戰(zhàn)度。是指課程一定要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障。

3認(rèn)真?zhèn)浜谜n是打造一堂“金課”的首要條件

如何打造一堂“金課”，尤其是線下“金課”，需要知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合;需要教師與學(xué)生有機(jī)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性;那么教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n是首要條件。

課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。線下金課就是深度互動(dòng)交流的課。老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障。

4如何備課書(shū)寫(xiě)教案及講稿

備課的關(guān)鍵是書(shū)寫(xiě)教案及講稿，教案即教學(xué)方案，是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)和組織安排，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

講稿，有的教師也叫備課筆記，它屬于教師備課工作的文字結(jié)果之一，講稿由教師圍繞教案規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求進(jìn)行擴(kuò)充細(xì)化、突出重點(diǎn)、化難為易等，體現(xiàn)出教師的個(gè)性、風(fēng)格、學(xué)術(shù)特色和創(chuàng)造性勞動(dòng)。

總之，教案則偏于教學(xué)方法、教學(xué)安排、教學(xué)效果上的設(shè)想與構(gòu)思而講稿側(cè)重教學(xué)內(nèi)容上的選擇與撰寫(xiě)。

下面以本人的教案及講稿設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明：

整體結(jié)構(gòu)：學(xué)期校歷、作息時(shí)間表、課程表、教學(xué)日歷（理論和實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)大綱（理論和實(shí)驗(yàn)）、教案、講稿、學(xué)生考勤表、學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)登記表，資料裝訂規(guī)范。

4.1教案設(shè)計(jì)

基本框架：授課周次、教學(xué)單元、授課方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、課外安排、教學(xué)反思等;

其中教案與教學(xué)大綱內(nèi)容保持良好的統(tǒng)一，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)需要。教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)界定得當(dāng)，思路清晰。教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律，有復(fù)習(xí)及準(zhǔn)備、教學(xué)單元名稱(chēng)、導(dǎo)入新課題、教學(xué)思路、講述新課內(nèi)容、隨堂練習(xí)與探究、課堂小結(jié)、課后安排及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

（1）“復(fù)習(xí)及準(zhǔn)備” ：上課前提前5-10分鐘進(jìn)教室檢查同學(xué)們的電機(jī)學(xué)筆記整理情況（監(jiān)督）→上課前5分鐘抽查復(fù)習(xí)，找同學(xué)回答問(wèn)題→結(jié)果加以點(diǎn)評(píng)。

（2）“教學(xué)單元名稱(chēng)”：讓學(xué)生明白本次課的主題。

（3）“導(dǎo)入新課題”：采用在學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，提出設(shè)問(wèn)從而引入新知識(shí)，易引起學(xué)生的對(duì)知識(shí)探求的欲望。

（4）“教學(xué)思路”：在黑板上書(shū)寫(xiě)出本次課的重難點(diǎn)，方便學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，有選擇性地做筆記。

（5）“講述新內(nèi)容”： 詳細(xì)過(guò)程見(jiàn)講稿（手寫(xiě)）

（6）“隨堂練習(xí)與探究”：針對(duì)當(dāng)堂課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例講解并舉一反三讓同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂思考與練習(xí)。

（7）“課堂小結(jié)”對(duì)本次課的重難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)與強(qiáng)調(diào)，再巡視課堂地學(xué)生進(jìn)行課堂答疑。

（8）“課后安排”除布置適量作業(yè)外還要求學(xué)生整理筆記，給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。

（9）“教學(xué)反思”：從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等多方面進(jìn)行反思和改進(jìn)。

始終遵循“親其師信其道，先禮后兵，寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)罰分明”的管理課堂的原則，希望從真正意義上做到教書(shū)育人。

4.2講稿設(shè)計(jì)（手寫(xiě)）

基本框架：復(fù)習(xí)提問(wèn)與上次課作業(yè)典型問(wèn)題答疑→教學(xué)單元名稱(chēng)→課程導(dǎo)入→分析思路→講授內(nèi)容。如下圖所示：

5結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)有教案及講稿設(shè)計(jì)不足之處：（1）教學(xué)方法和手段應(yīng)具體按照每次課內(nèi)容合理選用;（2）教學(xué)反思應(yīng)以本次課教學(xué)后結(jié)合教師教和學(xué)生學(xué)的效果進(jìn)行扼要?dú)w納和評(píng)價(jià)，以提出改進(jìn)方法，且宜手書(shū)為佳。

基金項(xiàng)目：2017年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2017512）“理工融合”理念在《電機(jī)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 辜承林，陳喬夫，熊永前.電機(jī)學(xué)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2010.