一場與“移動雨棚”有關(guān)的課程故事

2020年6月，新冠肺炎疫情后的復(fù)課遇上了梅雨季節(jié)，家長不能進(jìn)園接送孩子。針對雨天孩子需要獨(dú)自穿梭于大廳到園門口家長接送等待區(qū)這一段較長路程的情況，我園果斷添置了一個可伸縮、可移動的加長雨棚。連續(xù)多日的陰雨天氣絲毫沒有影響孩子們的情緒，伴隨著雨聲、移動雨棚推過來又推過去的過程中，孩子們對這個雨天使用的“新家伙”產(chǎn)生了濃厚的興趣?！斑?，你看，它還會拐彎呢！”“噢，有許多輪子呢！”它還可以伸縮，像長長的巨龍一樣……”

美國著名哲學(xué)家、教育家杜威指出：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)改造。大班的孩子已經(jīng)有意識地關(guān)注自己身邊的事物，而且對于身邊發(fā)生的問題有了一定的主見，善于觀察，還能產(chǎn)生一些獨(dú)特、新穎的想法?；诤⒆觽兊呐d趣，教師決定及時抓住教育契機(jī)，和孩子們一起開啟了探索雨棚的奧秘之旅，我們的課程故事由此開始。

故事一：搭建雨棚

（一）初次探究，發(fā)現(xiàn)問題

1.雨棚棚頂?shù)膯栴}。

驍驍和駿駿兩個孩子選擇了清水積木，并使用了壘高、架空的方法進(jìn)行搭建。駿駿的雨棚四周用積木做了圍欄，還留了一個狹小的前門，看起來有些亂。

教師：雨棚的棚頂怎么看起來有點(diǎn)亂，這樣雨水會不會積壓在頂部呢？

駿駿：那就用長短相同的積木搭棚頂。

2.入口出口的問題。

調(diào)整后的雨棚看起來整齊了很多，但是雨棚很矮，除了那個窄小的門以外，周圍全部圍得密不透風(fēng)。顯得很壓抑，透光性不佳。

教師：我們從門邊上往里看看，能看到什么？這樣的雨棚走進(jìn)去會有什么感覺呢？只有入口沒有出口，從哪里出來呢？

駿駿：里面很黑，什么也看不到，讓人感到害怕。

驍驍：只從一個門進(jìn)出的話會很擁擠，也沒法從大門走到教室。

他們把原本用長條清水積木搭建的圍墻換成了用圓柱和長方體的積木做柱子，然后在柱子上平鋪長條清水積木。

駿駿：這樣走進(jìn)去就不會黑黑的啦，而且能直接通往我們的教室，淋不著雨了。

3.牢固性的問題。

教師：我注意到剛開始時，你們的雨棚搖搖晃晃的，不太牢固?？梢杂檬裁捶椒ㄊ顾喂滩坏鼓?？

孩子們經(jīng)過思考，把棚梁上的泡沫積木換成了木頭積木，增加了承重柱的重量，使雨棚更牢固。

孩子們想“蓋”很多棚頂，這就意味著他們需要大量的長條積木，但長條積木數(shù)量有限。另外，孩子們想要搭建高高的、穩(wěn)穩(wěn)的雨棚，圓柱體積木是不可或缺的材料，可是也沒有了……這該怎么辦呢？

于是孩子們通過比對、試驗(yàn)，尋找到了合適的替代材料（卡紙、布、泡沫墊子可以做棚頂；薯片罐、奶粉罐、紙筒可以做棚梁)。

材料有了，怎么搭？孩子們你一言我一語，最后婧婧提出：“我們先做計(jì)劃吧！就是用什么材料，搭成什么樣，我們先畫下來，然后看著圖紙就能搭了?！?/p>

把搭建的建筑物畫下來，有助于孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察，也有助于強(qiáng)化他們的視覺空間技能和精細(xì)動作技能。

（二）分工合作，自主建構(gòu)

就這樣，孩子們進(jìn)行了自主結(jié)對，分成了三個小隊(duì)——愛心小隊(duì)、坦克小隊(duì)和菱形小隊(duì)，并在美工區(qū)制訂出第二天的建構(gòu)計(jì)劃。

1.意見不統(tǒng)一。

第二天，坦克小隊(duì)發(fā)生了多次倒塌且材料散落一地的情況，孩子們都有各自的想法，都想搭建自己設(shè)計(jì)的雨棚，所以導(dǎo)致搭了倒，倒了又搭的情形。

教師：你們每個人都想建構(gòu)自己設(shè)計(jì)的雨棚，這樣意見不統(tǒng)一，搭出來的成品很難跟設(shè)計(jì)圖上一致噢！

孩子們經(jīng)過商量決定，每組選一個組長，大家輪流當(dāng)組長，但活動的時候一定要聽組長的指揮，按計(jì)劃進(jìn)行。

2.計(jì)劃與實(shí)際不符。

愛心小隊(duì)的作品和設(shè)計(jì)圖出入很大。

教師：你們搭的是哪位設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)??？為什么看起來和圖紙不太一樣呢？

孩子：我們設(shè)計(jì)的雨棚有一個尖尖的頂，像房子一樣，這樣下大雨時雨水就不會堆積，但是沒有材料（長短合適匹配的木板）了，搭不了尖尖的棚頂，所以我們就改搭了平平的棚頂。

看來孩子們已經(jīng)能根據(jù)實(shí)際情況，靈活變通。教師建議他們將與原計(jì)劃不符或者有變化（想法）的搭建內(nèi)容在原來的計(jì)劃圖紙上做上標(biāo)記。

計(jì)劃搭建：

實(shí)際搭建：

3.替代材料的運(yùn)用。

教師：沒有長短匹配的木板，可不可以用其他材料代替呢？

孩子們經(jīng)過思考，嘗試了很多方法：（1）用三角形的積木直接做棚頂；（2）用封面硬硬的書皮做棚頂；（3）用泡沫墊子拼出棚頂；（4）用切分紙板的方法裁出三角形，然后做棚頂。

有了愛心小隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)分享，其他兩隊(duì)的孩子對雨棚也有了新的搭建方案。

4.雨棚怎么移動？

坦克小隊(duì)想搭建一個可以活動的雨棚，但似乎沒有成功。

教師：你們搭建的雨棚可以移動嗎？（不行）怎樣才能使它移動呢？

孩子：我們在活動室找了可以做輪子的物品來搭，可是輪子一滾，雨棚就會倒。

教師引導(dǎo)孩子再次對雨棚進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)要想輪子滾動，雨棚不倒，必須使用一些工具固定，才可以達(dá)到效果。

教師：在沒有工具固定的情況下，要想雨棚移動，有沒有別的辦法？

經(jīng)過反復(fù)嘗試，最后孩子們給雨棚加了一個類似坦克的履帶，雨棚移動起來了。

區(qū)域分享時前愛心小隊(duì)和坦克小隊(duì)介紹了他們的搭建經(jīng)驗(yàn)，菱形小隊(duì)也對他們的雨棚進(jìn)行了整改。

5．收縮的雨棚怎么搭？

教師：我們在雨棚的形狀、移動方法上都有了成功的嘗試，那么可以收縮的雨棚該如何搭建呢？

孩子們利用所有可以搭建棚頂?shù)牟牧线M(jìn)行了試驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)硬硬的棚頂都不能實(shí)現(xiàn)伸縮的功能，最后選擇用布來做棚頂，完成了建構(gòu)。這樣雨棚在不下雨的時候就可以收起來，不占地方。但是如何實(shí)現(xiàn)三角形雨棚的收縮搭建，孩子們還在繼續(xù)思考和試驗(yàn)。

小結(jié)：建構(gòu)游戲中，孩子在建構(gòu)(排列、組合、拼搭、壘高等)的過程中，實(shí)現(xiàn)了自己搭建的需求及愿望，體驗(yàn)與同伴共同搭建的快樂感、成功感。建構(gòu)游戲不僅能豐富孩子的主觀體驗(yàn)，發(fā)展他們的動手能力和建構(gòu)技能，更能促使孩子在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中學(xué)會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及個性的和諧發(fā)展。

故事二：雨的探秘

孩子們從雨棚產(chǎn)生的興趣慢慢遷移、拓展到了對雨的興趣?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣?！背扇艘朴诎l(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題。平時下雨天孩子們只能在室內(nèi)活動，其實(shí)他們的內(nèi)心是渴望到外面活動的。基于孩子們的渴望，我們又帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了“雨的探秘”活動。

（一）知雨（為什么會下雨）

駿駿：老師，我的鞋子又濕了，為什么天天下雨呀？

帶著孩子提出的疑問，教師和孩子一起從網(wǎng)上尋找答案。

關(guān)于梅雨季節(jié)：每年6、7月份的東南季風(fēng)帶來的太平洋暖濕氣流，經(jīng)過的地方就會出現(xiàn)持續(xù)天陰有雨的氣候現(xiàn)象，由于正是江南梅子的成熟期，故稱其為“梅雨”，此時段便被稱作梅雨季節(jié)。

那么雨是怎么形成的呢？通過和孩子們一起翻閱相關(guān)書籍，觀看視頻，做小實(shí)驗(yàn)等，使他們初步知道：雨是從云中降落的水滴，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并形成大水滴，當(dāng)它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨……

（二）辯雨（你喜歡下雨嗎）

咪咪：我喜歡下雨，因?yàn)橄掠晏炀涂梢栽谛^(qū)里踩水玩呀！

驍驍：我有的時候喜歡下雨，有的時候不喜歡下雨，因?yàn)橄掠晏炻飞隙际撬?，爸爸的汽車都不能開，熄火了。

然然：我喜歡下雨，媽媽說，我們家院子里的樹、花也喜歡下雨天。

煒煒：我最喜歡下雨了，穿雨披、雨靴在路上走，蠻有意思的。

菲菲：我不喜歡下雨，會打雷、閃電，我害怕。

柚子：我不喜歡下雨，穿雨衣不方便，而且太熱了。

湯包：可是下雨天有風(fēng)啊，還是很涼快的。再說，下雨之后有的時候還可以看到五顏六色的彩虹呢，我上一次就看到了，在高高屋頂上的天空。

渲渲：我喜歡下雨，我有的時候弄個小瓶子積水玩，很有意思的。

“你喜歡下雨嗎？”針對這個話題，我們開始了“小小辯論賽”，讓孩子們根據(jù)自己的觀點(diǎn)去尋找，獲得依據(jù)。在此基礎(chǔ)上就形成了辯論活動“雨的好處和壞處”。孩子們各執(zhí)己見，在論述過程中耐心傾聽，完整表述。

甲方喜歡理由：下雨可以踩水坑；可以挖蚯蚓；可以看見雨后彩虹；給花澆水，讓植物長大；可以洗地；收集雨水沖廁所……

乙方不喜歡理由：下過雨滑梯上濕了，不能玩；下雨天媽媽不讓去小區(qū)玩，會把衣服弄濕；下雨騎電瓶車很危險(xiǎn)，奶奶有一次騎車摔倒了；下雨天地面濕滑走路也容易摔倒；下雨天衣服不容易干；下雨會打雷閃電，讓人害怕；打雷閃電時不能看電視；下雨天家里忘關(guān)窗，雨水打進(jìn)房間，地板會被浸泡；雨天出門很不方便……

（三）識雨（下雨前的現(xiàn)象）

查看天氣，近期又有幾天下雨，這一天格外悶熱，抓住恰當(dāng)時機(jī)，讓孩子們觀察雨前景象。飯后散步時，銳銳突然大喊：“老師，你看空中有好多小蜻蜓??！”

教師：為什么會有那么多小蜻蜓呢？

渲渲：它們也吃得太飽，出來散步了。

銳銳：不是，這個都不知道，是因?yàn)橐掠炅恕?/p>

教師：原來很多小蜻蜓飛，就是快下雨了，那么快下雨之前還會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？帶著你們提出的問題，和爸爸媽媽一起去尋找吧！

記錄后分享：天空顏色會變灰色，小魚會浮出水面，螞蟻會搬家，會打雷閃電……

（四）探雨（我和雨滴的親密接觸）

午睡起床后：

渲渲：啊哈，老師又下雨啦！我們可以出去玩嗎？

教師：你們想去雨中玩什么呢？

蘇蘇：老師，我可以去雨中挖蟲子。

渲渲：我要像小豬佩奇一樣去踩水坑。

洋洋：我要去找找落下來的雨都去哪兒了。

教師：下雨天出去玩，我們需要準(zhǔn)備哪些物品呢？

根據(jù)這個問題，我設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表，孩子們把玩雨需要準(zhǔn)備的物品記錄下來。

穿好我們的裝備，一切準(zhǔn)備就緒。我們要和雨滴來個親密接觸啦！

1.雨水從水管流到了下水道。

2.雨水是水滴狀的，沒有什么味道。

3.雨落下來會發(fā)出“嘩啦啦”的聲音。

4.雨水落下來，不及時排進(jìn)下水管道，就會形成積水。

5.下雨的時候泥土濕潤，會有很多蚯蚓出現(xiàn)。

6.下雨過后的植物顏色更加鮮艷。

7.下雨時，地上很滑，玩耍時要注意安全。

孩子們玩得不亦樂乎，大家在歡聲笑語中結(jié)束了探雨！

（五）記雨（畫雨）

小雨淅淅瀝瀝，孩子們在雨中玩得不亦樂乎?；氐交顒邮遥覀円黄鸢延戤嬙诋嫾埳?，留住這份獨(dú)特的記憶。

雨棚引發(fā)了一個個故事，讓我們看到了充滿智慧的孩子，在教師的一路觀察以及適時的支持與引導(dǎo)下，游戲經(jīng)驗(yàn)在慢慢發(fā)生著變化，游戲水平也在不斷提升。

在此過程中，我們與孩子們共同參與，共同探索，共同成長……