游戲，讓小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有戲

安徽省宣城市廣德縣濱河學(xué)校 周 贇

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有一定的活動(dòng)特性，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間如果能夠進(jìn)行有效的溝通，那么在教學(xué)過(guò)程中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力能夠始終集中在課堂上，從而使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在課堂教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用游戲

良好的導(dǎo)入能夠增加課堂教學(xué)效果，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。利用游戲?qū)πW(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從一開(kāi)始上課就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生燃起求知欲。

想要達(dá)到上述學(xué)習(xí)效果，就需要教師將教材中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后根據(jù)相關(guān)內(nèi)容選擇合適的游戲，使每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教師應(yīng)該在課堂之初就吸引學(xué)生的注意力，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，比如，教師為每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，然后讓學(xué)生之間相互比賽，看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形。再如，教師在教學(xué)《平移》時(shí)，可以在網(wǎng)格中確定一個(gè)圖形的位置，然后在另一個(gè)位置上畫(huà)出平移之后的圖形，再將學(xué)生進(jìn)行分組，小組討論后說(shuō)出圖形的平移路線。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并且發(fā)展了學(xué)生的思維。

二、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活游戲

正所謂“知識(shí)來(lái)源于生活”，生活是最好的老師。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用生活游戲來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，還能夠降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠游刃有余地參與到學(xué)習(xí)之中。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)選擇生活游戲，使游戲能夠貼近小學(xué)生的日常生活，讓小學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些物體是平行四邊形，哪些物體是梯形，然后讓學(xué)生分組，在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的想法，最后將小組的思考結(jié)果進(jìn)行展示，教師對(duì)小組舉例的數(shù)量進(jìn)行評(píng)比，對(duì)數(shù)量最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師可以在黑板上列舉一些算式，然后挑選學(xué)生進(jìn)行解答，看哪位學(xué)生解答的速度快并且準(zhǔn)確率高。在這種比賽游戲的影響下，學(xué)生的勝負(fù)欲會(huì)得到激發(fā)，同時(shí)解答完成之后成就感也會(huì)增強(qiáng)。

三、明確游戲角色

在為學(xué)生創(chuàng)建完游戲情境之后，教師要保證教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在游戲中保持自主性，讓學(xué)生享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，逐漸掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣才能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，教師可以在學(xué)生身上粘貼一些小數(shù)，然后進(jìn)行加法和減法練習(xí)游戲，當(dāng)教師喊出兩個(gè)小數(shù)的時(shí)候，學(xué)生要迅速地抱在一起，并告訴教師兩個(gè)小數(shù)在進(jìn)行加法或減法運(yùn)算之后的結(jié)果。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為課堂上的主體，能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠提高注意力，對(duì)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力有很大的幫助，同時(shí)還能夠增加同學(xué)之間的友誼。

四、明確游戲規(guī)則

小學(xué)生年紀(jì)較小，非常喜歡做游戲，但小學(xué)生的自制能力也很差，很容易為了玩而不顧及其他事情，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生講明游戲規(guī)則，確保數(shù)學(xué)游戲的公平性以及可行性，這樣會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)《觀察物體（二）》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠清楚地了解各類(lèi)圖形的特征，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以組織搭積木的游戲活動(dòng)。首先，教師為學(xué)生提供各種類(lèi)型的積木，讓學(xué)生搭建自己喜歡的事物，接著讓學(xué)生展示自己的作品，最后讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面三個(gè)角度對(duì)物品進(jìn)行觀察，并說(shuō)出自己都看到了什么圖形。在這種游戲中就有明確的游戲規(guī)則，需要學(xué)生自己完成積木的搭建，并且完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式既可以完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。又如，教學(xué)《角的度量》時(shí)，教師可以在上課之前讓學(xué)生準(zhǔn)備量角器，在上課之后，教師要先將學(xué)生分組，為每個(gè)小組發(fā)放若干個(gè)角，在教師倒數(shù)三秒之后，每個(gè)小組要對(duì)角進(jìn)行測(cè)量，在測(cè)量完成之后，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生測(cè)量的準(zhǔn)確率來(lái)選擇優(yōu)秀小組，最后讓學(xué)生對(duì)角進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠明白角的分類(lèi)以及銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。此外，教師還可以為學(xué)生提供角的度數(shù)，然后讓學(xué)生根據(jù)度數(shù)來(lái)畫(huà)角，再交給其他小組進(jìn)行驗(yàn)證。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視游戲的運(yùn)用，盡可能地發(fā)揮出游戲的作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中始終集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。