小組合作學習在小學數學教學中的應用剖析

江蘇省蘇州市陽山實驗小學 許丹婷

伴隨當前新課改的發(fā)展趨勢，小學數學教學也獲得了較好的發(fā)展。教師應切實轉變教學理念，采用全新的教學理念與教學方式，行之有效地開展小學數學教學。而小組合作學習法被廣泛地應用于數學教學當中，能夠讓學生通過良好的互動交流學習，真正做到相互促進、相互發(fā)展，有效地理解與把握數學知識當中的難點與重點，進一步提升小學數學的教學效率與教學質量，充分體現出小組合作學習應用在小學數學教學中的針對性與實效性。

一、小組合作學習必須科學合理地進行分組

要想有效地開展小學數學的小組合作學習，就必須科學合理地進行學習小組分組。教師進行學習小組的分組，必須充分考慮到學習小組成員的優(yōu)點與缺點，并將學習優(yōu)等生、學習中等生、學習后進生按照一定的比例分配到各個學習小組當中，從而讓學習小組成員依據不同的學習水平有效搭配，充分發(fā)揮出學習小組的優(yōu)勢，真正做到先進帶動后進，最終促進整個學習小組獲得整體性的提升。

例如，在教學《數據收集整理》一課時，教師可將學生進行科學合理的劃分，并安排每一個學習小組通過深入地開展合作學習有效地收集與整理數據，同時進行數據的分析與研究，從而讓小組成員更好地認知與理解統(tǒng)計的意義。學習小組的小組長可安排小組成員調查統(tǒng)計年級同學對“科幻小說”“校園故事”“歷史傳說”等各種類別的閱讀興趣的人數，小組長可依據小組成員的特長，讓不同學習小組成員負責問卷調查、調查數據分析、調查數據整理等任務，最后通過小組成員的合作交流，共同撰寫出調查數據分析報告。通過這樣的合作學習方式，有效地讓學生進行相互促進的高效學習，進一步提升學生的數學綜合學習能力。

二、強化合作學習，提升數學思維能力

想要在小學數學教學當中進一步強化小組合作學習，教師就必須設計出適合于合作學習的教學內容，使合作學習的整個過程更加具有針對性，并能夠較好地確立學習目標與學習內容，讓學生能夠有序地進行數學學習。

例如，在教學《三角形的分類》這一課時，為了讓學生對三角形的知識內容形成感性的認知與了解，教師可首先提出學習問題，讓學生進行思考：描述出自己印象當中的三角形是什么樣的？通過這樣的合作交流的學習方式，強化學生對三角形概念的認知，教師再讓學習小組成員對三角形的定義進行深入的學習探討，并讓學生在學習小組當中充分發(fā)表自身的見解，學習小組長再進行總結與歸納。接著，教師對學生提出相關問題，請同學們思考：在現實生活當中還有哪些三角形的物體？讓學生展開豐富的想象，并充分立足于自身的生活實踐經驗來進行合作學習，從而能夠讓學生有效地學習與理解這一知識點。因此，教師應在開展數學合作學習時，科學合理地設計出合作學習的目標與任務，并使其具備學習的針對性與合作學習的探究性，培養(yǎng)學生的數學學習思維，在充分激發(fā)學生的數學學習興趣的同時，也要有效地創(chuàng)新數學合作學習的模式。

三、有效地進行合作學習的拓展應用

在開展小學數學合作學習時，教師必須有效地拓展小組合作學習的學習領域，進一步強化學生的自主學習能力與合作學習能力。在數學課堂教學中，教師可將小組合作學習有效地應用于數學教學的各個學習環(huán)節(jié)當中，較好地促進數學教學水平的發(fā)展。

例如，在教學《長方形、正方形面積的計算》一課時，教師可將合作學習模式設置為課前預習、課堂學習、課后總結這三個學習環(huán)節(jié)。在課前預習環(huán)節(jié)，教師可安排學生以學習小組的形式預習教學的知識內容，引導學生認真細致地觀察生活當中的各種長方形與正方形的物體，并思考如何計算長方形與正方形的面積。讓學生通過小組合作學習，理解與掌握長方形與正方形的面積計算的有關知識，并讓每一個學習小組派出代表進行匯報交流，教師再對各個學習小組的合作學習情況作出點評。例如：某市的體育館里新建了長方形游泳池，長50 米，寬25 米，游泳池池底要鋪設瓷磚，如果每平方米瓷磚需要60 元，那么安裝游泳池的瓷磚費用是多少？想要解決這一問題，就必須首先求出長方形的游泳池池底的面積，可讓學生在學習小組內進行深入的學習思考，從而進一步深化學生對于這一知識點的認知與理解。

總之，在當前的小學數學教學當中，通過有效地開展小組合作學習，可充分體現學生在數學課堂當中的主體地位，并讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境當中深入地學習與掌握數學知識，可有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，讓學生具備良好的數學學習思維，從而能夠讓學生在今后更加深入地學習數學知識。