小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成與探究

山東省膠州市第二實驗小學(xué) 孟秀敏

當(dāng)前我國教育水平越來越高，也越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而為國家發(fā)展提供綜合型人才。但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在很多學(xué)校的小學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是存在缺陷，一些教師在教學(xué)過程中未能充分把握如何培養(yǎng)其素養(yǎng)，也無法真正利用教學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)的健全。為此，教師要加強對這方面內(nèi)容的探究和反思，采取合理和科學(xué)的策略來加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的構(gòu)成

一般認為小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要由以下幾個方面構(gòu)成：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立的一些思想和思考方式，以及用數(shù)學(xué)的思想模式處理和解決學(xué)習(xí)以及生活中問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師通過學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程具體實施。

二、針對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成的探究

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

教師在教學(xué)中比較難推進的一點便是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識，培養(yǎng)這些意識的重要前提是引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，主動將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。教師要利用數(shù)學(xué)的思維引導(dǎo)學(xué)生，努力促使他們自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識。讓學(xué)生先掌握好基礎(chǔ)的學(xué)科知識，再舉一反三，助力其他難題得到有效解答。

教師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生的實際情況，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際進行聯(lián)系，讓二者相互融合，從而讓他們能夠潛移默化地提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)青島版四年級上冊的《可能性》時，教師可以問學(xué)生：“一個箱子里面裝了四個顏色分別為白、紅、藍、黑色的球，小明從里面掏出兩個球都是白色的可能性是多少？”這時學(xué)生會回答：“可能性為零，因為箱子里面沒有兩個白色的球。”教師由此引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以布置學(xué)生觀察生活中的事情，例如“今天下雨的可能性”，讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2.推理能力

數(shù)學(xué)推理能力是學(xué)生必不可少的能力，推理能力要求學(xué)生根據(jù)各種已知條件，對于由這些已知條件構(gòu)成的未知結(jié)果進行綜合判斷。有效地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行積極指導(dǎo)，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的積累和解題思路的經(jīng)驗總結(jié)，為下一次解題中的推理奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《厘米、分米、米的認識》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以問學(xué)生：“你們知道厘米與米的進率是多少嗎？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會回答教師：“它們的進率是100?！苯處熆梢宰寣W(xué)生先理解為什么進率是100，然后問學(xué)生：“厘米與米的進率是100，那么厘米與分米的進率又是多少呢？”學(xué)生根據(jù)前一個問題積累的經(jīng)驗進行推理，分米是處于厘米與米之間的一個過渡的長度計量單位，那么厘米與分米的進率應(yīng)該是10。通過這些問題的探究，可以讓學(xué)生在教學(xué)中進行知識推理，發(fā)現(xiàn)原來推理并不是想象中那么難，從而提高學(xué)生繼續(xù)探究推理的自信心，并且培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力。

3.數(shù)據(jù)分析概念的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生接觸最多的莫過于數(shù)據(jù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力非常必要。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有針對性地進行數(shù)據(jù)的收集和分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，進而有效地解決問題。

例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與處理》時，教師可以組織學(xué)生收集班上所有人的身高和體重數(shù)據(jù)，并且觀察數(shù)據(jù)的特點，分析體重與身高是否存在必然的聯(lián)系。在這個過程中，通過收集和處理身高以及體重的數(shù)據(jù)，可以提高學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，把隱藏的信息從一堆看似雜亂無章的數(shù)據(jù)中提取出來，從而找到其中的內(nèi)在聯(lián)系。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的黃金期，教師在教學(xué)中要對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成一個系統(tǒng)認識，并且根據(jù)時代發(fā)展的需求創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，要注重對學(xué)生各方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們掌握數(shù)據(jù)分析概念，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)推理能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，更加重視提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，使他們滿足時代和社會的發(fā)展需求。