初中班主任對后進生的轉(zhuǎn)化實踐

周海燕 （江蘇如東縣豐利中學）

班主任是班級的管理者、領(lǐng)導者和組織者，班級學生的教育工作必須要依靠學生展開，智育和德育在教育工作中占據(jù)了同等重要地位。初中學生正處于身體與心理快速發(fā)展變化時期，班主任的言行會在學生成長進程中產(chǎn)生深遠影響，而生本教育理念更加強調(diào)班主任對每一名學生平等地關(guān)愛和付出，“后進生”在班集體中處于弱勢地位，班主任不能忽視他們的存在，而是要付出更多努力實現(xiàn)后進生的有效轉(zhuǎn)化。

一、培養(yǎng)學生集體榮譽感，發(fā)現(xiàn)后進生閃光點

集體對于學生的影響是全方位的，特別是初中學生非常容易受到周圍環(huán)境及同齡人的影響，因此班主任要結(jié)合自身工作能力及班級情況制定切實可行的管理制度，規(guī)范的管理制度不僅僅能夠規(guī)范學生的行為，也能夠在班級內(nèi)形成積極向上的風氣，更能夠使得學生們緊密團結(jié)起來，推動后進生自主融入學習環(huán)境。馬卡連科說，教育與集體相輔相成，集體本身能夠逐漸散發(fā)教育力量。班主任要幫助學生們打破自我中心觀念，特別是教師要堅決消除對后進生的偏見，深度挖掘后進生的閃光點，使得后進生及同學能夠發(fā)現(xiàn)后進生同樣具有優(yōu)點，他們是班集體重要力量，進而帶動后進生積極參與到班級活動與學習活動之中。例如筆者執(zhí)教班級的學習成績在年級長期名列前茅，但是在校運動會上卻長期處于弱勢地位，甚至很少能夠取得獎牌，在項目報名時應者寥寥，而一名學習成績較差的學生主動請纓報名了100 米、200 米、400 米等多個項目，在比賽中他取得了很好的成績，為班級奪得了多塊獎牌，在他比賽時，班級同學一起為他鼓掌加油吶喊，在賽后他也成了班級的小明星，本班在運動會上也取得了前所未有的好成績。運動會上的一幕幕使得班級凝聚力大大增強，這名學生也得到了學生們的支持，筆者借機引導他把自己的體育拼搏精神進一步投入學習之中，并鼓勵其他同學在學習上幫助他，他則幫助大家一起參與體育運動，班級內(nèi)形成了良好的學風和運動風。

二、改善溝通交流方式，引導家長參與轉(zhuǎn)化工作

學校教育僅僅是學生教育工作的一部分，學生的成長離不開家長的參與，家庭教育貫穿于而兒童成長始終，父母是孩子最好的老師。通過調(diào)查與分析能夠發(fā)現(xiàn)，很多后進生家長在子女教育方面都存在一些不足，他們并不是專業(yè)教育工作者，對教育缺少足夠了解，這就要求班主任通過良好的溝通交流引導家長更好地參與到后進學生轉(zhuǎn)化工作之中，發(fā)揮學校與家庭的教育合力。電話交流、微信溝通、家訪、家長會等方式是教師與家長溝通最常見的方式，家長通過上述幾種方式能夠全面了解和掌握學生的實際情況，但很多后進生家長在了解學生狀況后卻不知道該如何處理，打罵、放縱、溺愛等等錯誤教育方式都可能導致后進生的問題進一步惡化。為了更好地幫助家長尋找有效教育手段，筆者在教學過程中持續(xù)創(chuàng)新溝通方式，多管齊下形成家校合作良性機制。例如筆者在學期初召開家長會，重點向家長介紹教育計劃及對學生的期待；學期中家長會則向家長報告學生們的普遍性問題與個性化問題，引導家長及時幫助學生解決問題與困惑；學期末家長會則對教學進行總結(jié)。同時借助家長會召開的機會，筆者會與部分后進生家長展開深度交流，了解學生家庭教育實際情況，引導學生家長選擇正確的教育方法。

三、堅持因材施教原則，培養(yǎng)后進生自我教育能力

后進學生問題產(chǎn)生的原因多種多樣，有些學生是因為家庭變故而無心學習；有些學生是因為沒有學習目標而缺乏學習積極性；有些學生是因為未能掌握正確學習方法而進步緩慢，多種多樣的原因就要求班主任在后進生轉(zhuǎn)化過程中要堅持因材施教原則，根據(jù)學生實際情況采取有效方式開展教育工作。初中階段學生的思想與情感還未成熟，筆者嘗試通過感恩教育讓學生們明確自己的人生目標，塑造學生積極向上的思想品質(zhì)，使得后進生發(fā)自內(nèi)心地渴望學習、渴望進步。例如筆者在家長會召開的同時組織了一次“感恩”為主題的班會，學生和家長一起參加這次班會，家長會不再以成績報告為主題，而是讓家長分享更多關(guān)于生活或工作上的艱辛與拼搏，讓學生們感受家長的不易，同時給予學生們面對面感恩父母的機會，鼓勵成績不理想的學生繼續(xù)努力，家長和老師將是他們最強有力的后盾。感恩教育取得了良好效果。