讓游戲成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“助推器”
——以“求平均數(shù)”教學(xué)為例

江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)永平小學(xué) 薛紅云

數(shù)學(xué)新課程理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)通過(guò)多樣化、多維化、多元化的方式、方法、策略與途徑去努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣的一種有效方法。本文基于“求平均數(shù)”的教學(xué)，探討如何將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【片段一】拍球游戲，激發(fā)興趣

事先將全班學(xué)生按性別分為兩個(gè)大組。第一輪男生代表隊(duì)獲勝，第二輪老師加入女生代表隊(duì)，五對(duì)四。

師：耶！我們女生勝利了！

男生：不公平……

師（笑答）：當(dāng)人數(shù)不相等時(shí)，如何才能比較出兩組的實(shí)際水平呢？

【片段二】聯(lián)系實(shí)際，充分感悟

首先，用多媒體課件呈現(xiàn)某游樂(lè)場(chǎng)各門出售門票張數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。

師：假如你是該游樂(lè)場(chǎng)所負(fù)責(zé)人，看到信息，你會(huì)有怎樣的想法？

生1：買一送一活動(dòng)。

生2：提升服務(wù)質(zhì)量。

生3：采用會(huì)員卡。

接著，出示學(xué)生參加少年歌手比賽的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

師：你能算出選手的實(shí)際得分嗎？

生：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，并計(jì)算出其他各數(shù)的平均數(shù)……

一、讓數(shù)學(xué)課堂洋溢游戲精神

將有趣的游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解、感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。上述“求平均數(shù)”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生玩拍球的游戲，學(xué)生興致勃勃地玩游戲，通過(guò)拍球游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，隨著拍球游戲的逐步開(kāi)展，小學(xué)生明白了求平均數(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

游戲作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效活動(dòng)，從某種程度上說(shuō)，游戲是一種態(tài)度，更是一種精神?？梢宰層螒蚣ぐl(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有不可忽視的作用。游戲?qū)τ谛W(xué)生而言不僅是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是小學(xué)生生活的重要組成，小學(xué)生的生活就其本質(zhì)而言就是一種游戲生活。游戲精神彰顯如下特性：游戲精神的自由性、游戲精神的人本性、游戲精神的幻想性、游戲精神的體驗(yàn)性、游戲精神的合作性等。

二、讓數(shù)學(xué)課堂充滿情趣、智慧、關(guān)懷

由于數(shù)學(xué)本身的特殊性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂通常都比較枯燥、乏味，缺乏生動(dòng)的刺激。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師理應(yīng)革新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將游戲巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為學(xué)生構(gòu)建寬松、民主、愉悅的彰顯人文氣息、富有人情味的，又便于學(xué)生進(jìn)行大膽思考、主動(dòng)探究、創(chuàng)造性實(shí)踐探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用正確、有效的現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這樣才能為學(xué)生的未來(lái)奠基。本案例中，教師激勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，無(wú)不讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生真正理解、體驗(yàn)、感悟到數(shù)學(xué)思考的歡樂(lè)與挑戰(zhàn)困難的精神滿足?！澳銈冋J(rèn)為這樣比賽公平合理嗎？”“你們覺(jué)得這樣打分有道理嗎？”“你對(duì)他的回答有補(bǔ)充嗎？”“看到這些信息，你有什么想法？”諸如此類的課堂語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接納性、支持性的寬松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，這是教師的教育教學(xué)智慧。這種人文性的關(guān)懷，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的安全感與精神上的鼓舞，使學(xué)生在獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，又能獲取情感、態(tài)度與價(jià)值觀的多方面發(fā)展。

課堂上，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用是非常重大的，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓小學(xué)生從心理上獲得自信、獲得成功，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，誘發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，課堂上教師及時(shí)、巧妙的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的意外收獲。

三、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程

在“求平均數(shù)”的教學(xué)案例中，教師用熱情洋溢的、引人入勝的啟發(fā)性語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望。課堂上，教師創(chuàng)造性地使用教材，巧妙地將“拍球游戲”融入課堂教學(xué)之中，教師精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)素材，將小學(xué)生融入精彩愉快的數(shù)學(xué)王國(guó)里，引導(dǎo)小學(xué)生充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)、去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)，從而享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程是一個(gè)簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。上述案例中，學(xué)生通過(guò)“拍球游戲”初步感受“求平均數(shù)”問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)貼近學(xué)生實(shí)際的某游樂(lè)場(chǎng)所門票的統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)了“求平均數(shù)”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，學(xué)生在交流中理解了“求平均數(shù)”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間與空間，應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)歷，重視學(xué)生的理解、體驗(yàn)與探索過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中感知，這樣學(xué)生接受的信息才會(huì)更寬廣，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升才會(huì)更扎實(shí)、更有效。

總之，游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可低估的，數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)洋溢游戲的精神，數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)充滿情趣、充滿智慧、充滿關(guān)懷，游戲應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“助推器”。