高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李 杰

作為一種高效的教學(xué)模式，師生互動(dòng)主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題，教師和學(xué)生之間展開(kāi)交流與探討。有效的師生互動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，影響著高中數(shù)學(xué)整體的課堂教學(xué)效率，落實(shí)了新課程改革的基本理念。在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)模式，觸及數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，全面提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要適時(shí)引入師生互動(dòng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，發(fā)展良好師生關(guān)系

在新課程改革的影響下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)得到了一定程度的優(yōu)化，改善師生關(guān)系進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)受到了一致好評(píng)，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，采取積極有效的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)引導(dǎo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不斷提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。師生互動(dòng)教學(xué)的第一步就是建設(shè)平等的師生關(guān)系，高中教師必須突破傳統(tǒng)教師至上的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，融入學(xué)生群體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為必然，互動(dòng)教學(xué)的形式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和看法，提升學(xué)習(xí)自主性。

例如，教師要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的真正需求來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)模式，有效提升師生互動(dòng)教學(xué)效率，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。如在高中數(shù)學(xué)《線(xiàn)性規(guī)劃》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主解決，以提升課堂互動(dòng)的有效性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最大程度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、營(yíng)造課堂互動(dòng)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以放松學(xué)生的身心，營(yíng)造愉悅、和諧的互動(dòng)教學(xué)課堂有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使師生之間就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深度交流。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行靈活調(diào)整，特別是在高中學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注程度和積極性不足的情況下，教師要及時(shí)引入互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的多媒體形式來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性能力的全面提升，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，幾何是高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要分支，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有一條繩子兩端標(biāo)記為A和B,如果選擇任意一處剪斷，試問(wèn)兩條繩子一樣長(zhǎng)的概率。問(wèn)題提出后，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，要想剪斷后同樣長(zhǎng)，就一定要把繩子對(duì)折后再剪開(kāi)，教師對(duì)于學(xué)生的回答要進(jìn)行下一步的啟發(fā)，使得學(xué)生掌握幾何概念中的線(xiàn)性模型，提升學(xué)習(xí)效率。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是進(jìn)行師生互動(dòng)的有效憑借，實(shí)際的課堂中，教師必須輔助性地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，形成有效的互動(dòng)氛圍。提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要手段，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，充分分析教材和高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是進(jìn)行提問(wèn)的關(guān)鍵。整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師必須設(shè)計(jì)有目標(biāo)和層次性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在師生之間的交流和反饋中，提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用?？茖W(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題是打造高效課堂的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有利于全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題如下：一塊圓形的木材截面半徑為25 厘米，將其加工為矩形木料，其中一邊長(zhǎng)為x厘米，面積為y平方厘米，試問(wèn)如何把y表示為x的函數(shù)？提出問(wèn)題后，教師要求學(xué)生獨(dú)立思考并在小組和全班進(jìn)行互動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生總結(jié)出三個(gè)表達(dá)方式，學(xué)生的課堂活躍程度不斷加深，有利于活躍課堂氛圍。

總而言之，在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式起到了很好的教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有重要作用，特別是在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)和反思來(lái)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。