文化“園子”：教育生態(tài)環(huán)境建構(gòu)的價(jià)值追求*

□蔣成榮

校園作為一個(gè)良好的教育生態(tài)建構(gòu)環(huán)境，學(xué)校要千方百計(jì)地讓校園這個(gè)文化“園子”更好地滋養(yǎng)孩子，讓他們?cè)谛@里如同鮮花被雨露滋潤(rùn)一般，自由、快樂地成長(zhǎng)。學(xué)校要千方百計(jì)地讓校園這個(gè)文化“園子”成為孩子童年的樂園、學(xué)園，慰藉心靈的精神家園。童年被呵護(hù)，童心被滋養(yǎng)，會(huì)讓一個(gè)人身心永遠(yuǎn)溫暖幸福，成為人生中最亮麗的生命底色。我們創(chuàng)建的文化“園子”就是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能在體驗(yàn)中體悟到愛、自由與責(zé)任，帶給孩子遠(yuǎn)行的力量。

一、文化“園子”：一種滋養(yǎng)童心的價(jià)值追求

創(chuàng)建滋養(yǎng)童心的文化“園子”，首先要堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，要持續(xù)不斷地提升對(duì)童年價(jià)值、兒童文化、兒童發(fā)展、兒童教育等問題的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)良好的教育生態(tài)環(huán)境，建構(gòu)起文化“園子”的價(jià)值追求。創(chuàng)建文化“園子”的本質(zhì)就是要保護(hù)孩子的童心、童真、童趣，喚醒孩子生命中“真、善、美”的基因；就是要?jiǎng)?chuàng)造一種氛圍、確立一個(gè)目標(biāo)、明確一個(gè)路徑、提供一些資源，讓孩子們獲得發(fā)展，感到幸福。因此，我們建設(shè)的文化“園子”追求：

（一）以優(yōu)美的自然環(huán)境與人文環(huán)境滋養(yǎng)童心

孩子們喜歡與自然親近，與大地?fù)肀?，與花鳥蟲魚對(duì)話。建設(shè)文化“園子”要從本地自然環(huán)境和條件出發(fā)，在園內(nèi)栽花種草，綠化、美化校園。比如，宜興太華小學(xué)的“竹博園”，范道實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“果香園”，連云港蒼梧小學(xué)的“種植園”都很有特色。讓墻壁說(shuō)話，對(duì)園內(nèi)門、墻、苑、樓、廳、廣場(chǎng)、景觀等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)浸染文化的意蘊(yùn)。讓孩子在校園里每個(gè)角落都得到熏陶和感染。文化“園子”，不僅是風(fēng)景，還是愿景，更是能將愿景“落地生根”的課程。

（二）以游戲精神與滿足游戲權(quán)利滋潤(rùn)童心

玩耍、游戲是兒童的一項(xiàng)權(quán)利，他們的這種權(quán)利只有得到尊重和呵護(hù)，“園子”（學(xué)校）才能成為孩子們向往與留戀的精神家園，才會(huì)成為孩子們心頭永遠(yuǎn)的溫馨回憶。開辟獨(dú)立的游戲時(shí)空，提供游戲的“秀樂場(chǎng)”、設(shè)立“涂鴉墻”、設(shè)計(jì)“童話長(zhǎng)廊”。張家港實(shí)小園內(nèi)的“時(shí)空隧道”、連云港蒼梧小學(xué)的“攀爬墻”，就是一個(gè)讓孩子們非常喜歡的游戲場(chǎng)。組織游戲活動(dòng)：元宵節(jié)猜燈謎、“六一”節(jié)游藝等，使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)、在游戲中探究、在游戲中提升。

（三）以藝術(shù)才情的展示與成功體驗(yàn)潤(rùn)澤童心

園內(nèi)的環(huán)境要充滿學(xué)生的聲音和作品，剪刻、書法、兒童畫、國(guó)畫、樹葉貼畫、航模、創(chuàng)意小制作、手抄報(bào)等，在走廊、樓道、櫥窗、教室、展廳隨處可見。如雨后春筍般的“海報(bào)”招攬觀眾去欣賞“私人定制”的個(gè)人展覽或社團(tuán)專題展覽。校園電視臺(tái)、“夢(mèng)想劇場(chǎng)”定期播報(bào)或演出孩子們的歌、舞、劇和獨(dú)奏、合奏。校園藝術(shù)節(jié)、迎新年元旦聯(lián)歡會(huì)更是把孩子們藝術(shù)才情的展示與體驗(yàn)推向高潮。孩子們的快樂和幸福成長(zhǎng)都洋溢在激動(dòng)的臉上。張家港實(shí)小“夢(mèng)想劇場(chǎng)”特展卷首寄語(yǔ)令人怦然心動(dòng)：成為藝術(shù)家/不必等待長(zhǎng)大／“私人定制”/給每個(gè)孩子做夢(mèng)的空間/夢(mèng)想藝術(shù)館/屬于孩子/同樣屬于和孩子相關(guān)的每個(gè)人。

（四）以播下“真、善、美”的種子浸潤(rùn)童心

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)就是養(yǎng)成好習(xí)慣。園內(nèi)名言警句、動(dòng)人故事營(yíng)造“真、善、美”好習(xí)慣的氛圍，提供踐行“真、善、美”好行為的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，開展“尋找 ‘好習(xí)慣’ 形象代言人”的活動(dòng)，舉行“感動(dòng)校園”為孩子們頒獎(jiǎng)?！昂昧?xí)慣”形象代言人新鮮具體典型事例浸潤(rùn)著每一個(gè)要求積極向上的心。上述類似“尋找 ‘好習(xí)慣’ 形象代言人”的活動(dòng)過程其實(shí)也是潛在價(jià)值觀的培植過程。此刻播下的“真、善、美”的價(jià)值觀種子，必將以穩(wěn)定的狀態(tài)駐扎于孩子的心田。

（五）以濃濃的書香與閱讀的實(shí)踐濡染童心

“讓校園飄滿書香，讓讀書成為習(xí)慣”成為建設(shè)文化“園子”的詩(shī)意表達(dá)。開放式圖書吧，在園內(nèi)樓道、走廊、教室隨處可見。讀書亭、書香廊、圖書漂流吧點(diǎn)綴園內(nèi)風(fēng)景中，學(xué)生隨時(shí)可讀書，隨處有書讀。讓每個(gè)孩子愛上閱讀，創(chuàng)建“悅讀文化品牌”，積極營(yíng)造校園、班級(jí)、家庭大悅讀氛圍。開展讀書交流會(huì)、好書推薦會(huì)、讀書摘抄展評(píng)、我講好故事、故事結(jié)尾大猜想，使學(xué)生愛讀、能說(shuō)、善表達(dá)，讓濃厚的閱讀氛圍濡染童心。

文化“園子”的建設(shè)應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要。孩子不是一個(gè)需要被填滿的罐子，而是一顆需要被點(diǎn)燃的生命火種。我們要用優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境文化陶冶孩子，用向上的精神文化感召孩子，用豐富的活動(dòng)文化激勵(lì)孩子，努力將校園營(yíng)造成學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃和精神生活的家園。讓文化“園子”對(duì)孩子一生的思維方式、價(jià)值觀念乃至整個(gè)生活方式都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、文化“園子”：一項(xiàng)滋養(yǎng)童心的實(shí)踐工程

文化“園子”作為一種環(huán)境教育力量，作為一種良好的教育生態(tài)環(huán)境，建設(shè)目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，搭建一個(gè)舞臺(tái)，提供一些資源，開展一些活動(dòng)，以陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）為學(xué)生建一個(gè)童心野趣的“植物園”

典型“園子”：“百草園”

在學(xué)校操場(chǎng)斜坡邊的樟樹林百草園內(nèi)，叫得出名的叫不出名的雜草叢生，小野花這兒一叢那兒一簇，成片的樟樹林豐茂繁盛。孩子們?nèi)宄扇涸谶@里認(rèn)野草、種野花、捉甲蟲、逮蟋蟀、挖知了、吹蒲公英，聽鳥鳴快樂地嬉戲著。“百草園”成了孩子經(jīng)常聚會(huì)的地方，是孩子們自由奔走、天馬行空的“園子”。采集新奇草籽，制作昆蟲標(biāo)本，學(xué)做葉貼畫，練寫觀察日記，創(chuàng)作昆蟲漫畫……“百草園”又成了孩子們自由探究，滿足好奇心的“園子”。

實(shí)踐反思：

一所小學(xué)的校園，應(yīng)該是學(xué)生能找到童心野趣、生命自然生長(zhǎng)的地方。我們將自然元素移植到景觀建構(gòu)中，校園內(nèi)翠竹園、果香園、百草園、芳菲園、蔬菜園、樟樹林分布散落，洋溢著童心野趣，服務(wù)著學(xué)生的精神成長(zhǎng)。每個(gè)園內(nèi)，承載的都是自然，是天性。而在童心野趣的“百草園”“果樹園”“翠竹園”里，孩子們遇見的是更美的自己、更美的童年、更美的世界！

（二）為學(xué)生搭一個(gè)展示才華的“夢(mèng)想園”

典型“園子”：“鼓樂園”

為弘揚(yáng)地方鼓樂，學(xué)校因地制宜新建鼓樂園。學(xué)校建有兩個(gè)近500 平方米的訓(xùn)練館配齊配足大鼓、排鼓、定音鼓、太陽(yáng)鼓、鑼、鐃、鈸等各種鼓樂打擊樂器。新建60 米的鼓樂文化長(zhǎng)廊和500 平方米的文化廣場(chǎng)，以營(yíng)造環(huán)境氛圍，開發(fā)校本教材發(fā)展鼓樂課程，興建鼓樂社團(tuán)培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，參加演出比賽展示精神風(fēng)采。讓學(xué)生了解鼓樂，親近鼓樂，融入鼓樂，鼓樂園成了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和課間活動(dòng)向往的地方，成了學(xué)生展示才華實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”的舞臺(tái)。在鼓樂園，他們的笑容更燦爛了，性情更活潑了，藝術(shù)素養(yǎng)得到了顯著提升。民族鼓樂團(tuán)進(jìn)社區(qū)，到宜興，聚無(wú)錫，上南京，頻頻參賽，屢創(chuàng)佳績(jī)。

實(shí)踐反思：

學(xué)校應(yīng)該為孩子們搭建一個(gè)又一個(gè)“園子”，創(chuàng)造一門又一門可供孩子選擇的適合孩子發(fā)展的課程。體驗(yàn)式的活動(dòng)園子和活動(dòng)課程在我們校園內(nèi)逐漸形成氣候：鼓樂園、錫劇苑、書畫院、創(chuàng)意手工坊、剪刻園、攝影園、文學(xué)社、棋社、合唱社、舞蹈社……讓每一個(gè)孩子在自己喜歡的社團(tuán)“園子”里，自由發(fā)展，追逐夢(mèng)想。我們通過校園電視臺(tái)、學(xué)校畫廊、展板、“夢(mèng)想劇場(chǎng)”給孩子“私人定制”的舞臺(tái)、“個(gè)人展示”的平臺(tái)，鼓勵(lì)孩子參與各種機(jī)會(huì)，發(fā)展特長(zhǎng)，體驗(yàn)筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的各種過程?；顒?dòng)“園子”，實(shí)踐課程，成為每一個(gè)孩子的童年經(jīng)歷。

（三）為學(xué)生修一個(gè)玩樂嬉戲的“健身園”

典型“園子”：“秀樂園”

校園環(huán)境應(yīng)該全方位地滿足學(xué)生發(fā)展的合理需求，孩子需要游戲，所以我們?cè)谛@里給學(xué)生開辟了專供他們游戲的“秀樂場(chǎng)”?！靶銟穲?chǎng)”里繪有“跳房子”“極速方格”“輪滑區(qū)”等學(xué)生喜歡的游戲區(qū)域，配備沙包、滑板、跳繩、板羽、籃球等運(yùn)動(dòng)娛樂用具，學(xué)生可以按需自取。校園里多了這一小塊樂土，學(xué)生的笑聲多了，身體好了，合作交往能力也在玩耍中漸漸提高。

實(shí)踐反思：

近年來(lái)，學(xué)生素質(zhì)健康測(cè)試顯示，我們中小學(xué)生的柔韌性、爆發(fā)力、耐力、肺活量均呈下降趨勢(shì)。面對(duì)學(xué)生體質(zhì)下降，作為學(xué)校，首先應(yīng)該修好各種鍛煉的“園子”，保障體育課及陽(yáng)光活動(dòng)的場(chǎng)地要求。小學(xué)生身體發(fā)育差異大，個(gè)人喜好各不相同。乒乓館、籃球場(chǎng)、足球區(qū)、田徑場(chǎng)、秀樂園等場(chǎng)館為滿足學(xué)生多樣化的需求提供了條件。其次是變枯燥的體育鍛煉為有趣的活動(dòng)。因此，活動(dòng)“園子”的搭建以及活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要因地制宜，以游戲、競(jìng)賽激勵(lì)為主。因材制宜發(fā)揮場(chǎng)地器材的多種功能，如用可樂瓶和實(shí)心球組合成簡(jiǎn)易的保齡球游戲，用乒乓板和乒乓球開展運(yùn)球游戲，從而把體育鍛煉變成玩的藝術(shù)。

（四）為學(xué)生創(chuàng)一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的“品行園”

典型“園子”：“誠(chéng)信園”

“誠(chéng)信”是學(xué)生道德素養(yǎng)的核心要素，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，舉行一個(gè)個(gè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，讓校園成為培育錘煉學(xué)生“誠(chéng)信”良好習(xí)慣的無(wú)形“園子”、實(shí)踐平臺(tái)。首先，營(yíng)造“誠(chéng)信”氛圍。校內(nèi)連廊樓道布置“誠(chéng)信”名言警句、美麗故事；班內(nèi)板報(bào)設(shè)立“誠(chéng)信”宣傳專欄。其次，搭建“誠(chéng)信”實(shí)踐平 臺(tái)?！罢\(chéng)信”書吧——各年級(jí)各樓層連廊走道設(shè)立開放式書吧，學(xué)生自由借閱，主動(dòng)歸還?！罢\(chéng)信”傘——每幢樓設(shè)立“誠(chéng)信”傘，方便學(xué)生雨天出行借用。“誠(chéng)信”球——體育器材室全天開放，乒乓板球、羽毛球拍、籃球、足球等，學(xué)生按需取用，誠(chéng)信歸還。“誠(chéng)信”閣——班內(nèi)溫暖閣內(nèi)，橡皮、鉛筆、墨水、本子、杯子、鞋套 （信息技術(shù)課用）等，裝滿學(xué)生需要的溫暖小物，方便大意的學(xué)生應(yīng)急之需，學(xué)生取用一樣過后即主動(dòng)增補(bǔ)一樣，講究誠(chéng)信。再次，開展“誠(chéng)信”活動(dòng)。舉辦“誠(chéng)信”故事演講會(huì)、“誠(chéng)信”主題隊(duì)活動(dòng)、“誠(chéng)信”美德好少年評(píng)比。

實(shí)踐反思：

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家拉施里的動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)，行為主義心理學(xué)認(rèn)為，21 天可以初步培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，90 天可以形成穩(wěn)定的行為。我們要把校園建成培育良好習(xí)慣、砥礪美好品行的“園子”?！罢\(chéng)信園子”“責(zé)任園子”“勇敢園子”“勤勞園子”“文明園子”“友善園子”的創(chuàng)設(shè)，“21 天美麗行動(dòng)”的開展，為養(yǎng)成良好習(xí)慣，不斷追求美好生活、不斷提升自己的審美、不斷完善自己人格的道德成長(zhǎng)具有積極作用。

（五）為學(xué)生造一個(gè)溫馨美好的“愛心園”

典型“園子”：“愛心園”

校園內(nèi)體育設(shè)施的位置、高低、大小、材質(zhì)等格外講究，給孩子充分的安全關(guān)照；班級(jí)內(nèi)課桌椅的高低層次，考慮著不同身高的孩子；樓道內(nèi)、地坪斜坡旁有著溫馨的提示和人性化的設(shè)計(jì)；洗手間的洗手液和班級(jí)衛(wèi)生純凈水的提供；連廊里開放式書吧、“誠(chéng)心傘”的方便取用等等處處透著愛心。課堂上老師一次次熱情鼓勵(lì)，呵護(hù)童心，課堂外老師一遍遍耐心輔導(dǎo)，激勵(lì)上進(jìn)。假期里老師組織的一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)……始終踐行著為孩子著想、對(duì)孩子微笑、給孩子寬容、與孩子交心、幫孩子學(xué)知、教孩子明理、予孩子機(jī)會(huì)、助孩子成功的愛心歷程。

實(shí)踐反思：

在我們的“園子”里，每一個(gè)孩子就像一粒種子，有的花期在春天，有的在夏天，到了秋天還不發(fā)芽，說(shuō)不定是棵蠟梅呢？ 老師要有愛心，要有足夠的耐心，靜待花開。愛，就是給予最適合的；愛，就是給予更多的等待。冰心說(shuō)：“有愛就有一切”。愛更是一切教育智慧產(chǎn)生的源泉。有愛，才會(huì)一稿又一稿精心設(shè)計(jì)教案練習(xí)，追求有效；有愛，才會(huì)一次又一次不厭其煩地開展競(jìng)賽，激發(fā)興趣；有愛，才會(huì)一回又一回不辭辛苦組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉能力；有愛，才會(huì)一天又一天積極參與培訓(xùn)研究，追求智慧。

不管是有形的“園子”，還是無(wú)形的“園子”，建“園子”，其實(shí)就是在做課程、興文化、塑生命，就是在構(gòu)建良好的教育生態(tài)。建“園子”，其實(shí)就是在做課程，就是在為孩子創(chuàng)造合適的課程，讓他們有更多的選擇與體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。建“園子”，其實(shí)就是在做文化，就是讓每一個(gè)學(xué)生在校園文化體驗(yàn)中體悟到愛、自由與責(zé)任。建“園子”，其實(shí)就是在塑生命，就是在創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，就是為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供土壤與環(huán)境，提供方式與途徑。