英語拓展活動在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐

莊楠楠

（三亞市天涯中學(xué)，海南三亞 572029）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）要求培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、跨文化意識。這需要初中英語教師通過拓展課提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

一、英語課外拓展活動的類型

拓展型課程是“以培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程”。

英語拓展課的內(nèi)容，除傳統(tǒng)意義上的學(xué)唱英文歌、開展英語角和拓展閱讀外，還有目前比較流行的英語教育戲劇。拓展課與興趣課不同，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更注重課程設(shè)計的多樣性、靈活性。在拓展課中，教師通過一系列層層遞進(jìn)的活動設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。拓展課中不同形式的活動要互相關(guān)聯(lián)于同一主題的學(xué)習(xí)。以整本書的閱讀為例，有的名著被改編成了電影。教師可以組織學(xué)生閱讀原著，讓學(xué)生給電影配音，討論故事情節(jié)和人物性格，并對比原著和電影的差異，寫一寫自己的想法。教師最后組織學(xué)生根據(jù)自己對故事和人物的理解，將原著改編成劇本，并進(jìn)行表演。

二、英語拓展課對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

（一）課堂活動的延伸

語言的價值在于交流。學(xué)生學(xué)習(xí)英語和漢語，都要通過聽說讀寫幾個環(huán)節(jié)不斷提升自己的語言表達(dá)能力。不同點在于，我們從兒時便生活在母語的氛圍中，為了自身的表達(dá)需求，我們不斷地將聽到的說出來，進(jìn)而讀，進(jìn)而寫。學(xué)習(xí)英語，我們卻缺少這樣的語言環(huán)境，我們也缺乏用英語表達(dá)自己訴求的需要，所以英語學(xué)習(xí)會成為許多學(xué)生的難題。

反觀我們的英語課，首先，我們的課堂受到時間和場地的制約，很多時候是按照課本上的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語境讓學(xué)生進(jìn)行操練，但受課堂限制，教師很難給學(xué)生充分交流體會的時間。學(xué)生多是復(fù)述課本對話，缺少真實的交流體驗。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，很難在課堂40分鐘內(nèi)完成“聽說讀看寫”的要求，導(dǎo)致他們說、讀、寫的能力較低。因此，在我們的英語課堂上總能看到不能說、不會說的學(xué)生，他們靠死記硬背的方式學(xué)英語。他們學(xué)習(xí)英語的熱情會越來越低，英語學(xué)習(xí)效果也會越來越差。

初中英語課堂偏重于知識的傳授，教師在此之外，開展拓展課教學(xué)可以很好地滿足學(xué)生交際需求的目的。學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識可以在拓展課上得到運用。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的語言實踐

三亞市天涯中學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，大部分學(xué)生相對羞澀，不敢表達(dá)自己。問卷調(diào)查顯示，剛上初一的孩子更喜歡表達(dá)性更強(qiáng)的活動，比如英文演講、講英語故事等。而上初三后，更多孩子喜歡選擇看電影、學(xué)唱英文歌曲等休閑娛樂性強(qiáng)一些的學(xué)習(xí)活動。這說明學(xué)生在初中階段剛開始接觸英語的時候喜歡也愿意接受挑戰(zhàn)，隨著年齡增長，他們學(xué)習(xí)英語、挑戰(zhàn)自我的欲望逐漸消失。因此，這也從側(cè)面說明學(xué)生在英語拓展活動中沒有獲得成就感與滿足感。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得不到充分的鍛煉，課后他們也找不到合適的學(xué)習(xí)場地和學(xué)習(xí)素材，更得不到展示自己的機(jī)會。這導(dǎo)致大部分學(xué)生只把英語當(dāng)成一門學(xué)科，忽略了它的交際功能，從而越學(xué)越覺得困難，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。拓展課因為不受傳統(tǒng)課堂的限制，學(xué)生會有更多、更大的發(fā)揮空間，也能進(jìn)一步促使他們學(xué)英語、用英語的目標(biāo)的達(dá)成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及團(tuán)隊合作意識

開展拓展課，不單單是要學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要通過活動培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識。拓展課中的活動往往不是個體活動，大多數(shù)都要以團(tuán)隊形式來完成，這對學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力都是很大的考驗。比如讀者劇場活動，雖然學(xué)生都是手持劇本進(jìn)行表演，但也需要有人組織協(xié)調(diào)分配角色、準(zhǔn)備道具。在彩排的過程中，需要有人負(fù)責(zé)語言指導(dǎo)，需要有人負(fù)責(zé)指揮全場，這些活動都非?？简瀸W(xué)生的各種能力，也是發(fā)現(xiàn)他們潛能的最好機(jī)會。在活動組織過程中，語言功底差的會自然而然地向其他同學(xué)求助，并自覺分擔(dān)起活動中的其他一些工作，這就逐漸培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作意識。每個人根據(jù)自己的個性特點，選擇演出的角色，可以更好地培養(yǎng)他們之間的合作意識。這樣的活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂上老師單純說教的效果要好，而且他們在活動中是平等的關(guān)系，每個人都可以發(fā)揮自己的長處，從而樹立英語學(xué)習(xí)的自信。

三、英語拓展課的實踐案例

因此，以課外活動為主的英語拓展課可以很好地達(dá)成《新課標(biāo)》的相關(guān)要求，是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的有效手段之一。

以八年級為例，按照《新課標(biāo)》要求，八年級學(xué)生在聽的方面應(yīng)該“能夠聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段；識別主題，獲取主要信息；能夠聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件”；在說的方面“能夠引出話題并進(jìn)行幾個回合的交談，能夠在教師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動”；在讀的方面“能夠理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到10萬詞以上”；在寫的方面則要“能正確使用標(biāo)點符號，能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫說明，能夠在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文”等。

因此，教師在拓展課教學(xué)中，要明確八年級的教材是從哪幾個方面組織材料來培養(yǎng)學(xué)生的這些能力的。教師在開學(xué)之初要確定好本學(xué)期的拓展課總體教學(xué)目標(biāo)，將能力目標(biāo)定為：聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能夠理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能夠在教師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動；能夠用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。如以八年級上冊第五模塊內(nèi)容《愛麗絲夢游仙境》為切入點設(shè)計整本書閱讀課程，教師首先通過電影激發(fā)學(xué)生對文本故事的興趣，讓學(xué)生在看完電影后完成簡單的故事概括，選取經(jīng)典片段進(jìn)行配音。這兩個活動主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說模仿能力。接下來，讓學(xué)生通過閱讀介紹故事及原著，設(shè)計整本書的閱讀活動，使學(xué)生由淺入深地體會人物的內(nèi)心，進(jìn)而真正學(xué)會使用英語。最后，通過表演來激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，激發(fā)學(xué)生提高自己語音語調(diào)準(zhǔn)確度的意識。整個學(xué)期以《愛麗絲夢游仙境》貫穿始終，組織兩次大型集體活動即配音秀和讀者劇場表演，來提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。