提高中學(xué)生作文思辨能力的方法

柯向忠

(莆田第十六中學(xué),福建莆田 351148)

在高考語(yǔ)文中，作文的考題形式基本都以記敘文和議論文為主，兩者可以說(shuō)是高考作文命題兩大組成部分，其中議論文題材偏難一些，也是高中生更需要提高的部分，它們主要以時(shí)評(píng)類(lèi)、新材料和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的形式出現(xiàn)。而這是一種考查學(xué)生拓展思維的作文形式，體現(xiàn)了思辨能力的重要性。據(jù)學(xué)者分析，當(dāng)前提高思辨能力應(yīng)是在高考寫(xiě)作中一直要堅(jiān)持的一個(gè)正確方向。這也是寫(xiě)作中兩大要素的體現(xiàn)，學(xué)生除了廣泛積累語(yǔ)文作文知識(shí)和其他知識(shí)之外，擁有較強(qiáng)的思維能力也是非常重要的，這兩者可以說(shuō)是學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)的兩大指標(biāo)，在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師已經(jīng)將提高學(xué)生的素材積累量作為基本要求了。那么現(xiàn)在提高學(xué)生的思辨能力就是語(yǔ)文教學(xué)中的首要任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，所以他們的思辨能力則不同，思辨能力強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)作能力普遍較強(qiáng)?；趯W(xué)生現(xiàn)在所需要的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)在應(yīng)試教育的要求，教師應(yīng)開(kāi)展提高學(xué)生思辨能力的課題研究。

一、思辨的定義

所謂思辨，是一種思想運(yùn)動(dòng)，常常與實(shí)踐相比較。在實(shí)踐中主動(dòng)的一方和被動(dòng)的一方在時(shí)間上有所區(qū)別：做與做到之間不是同時(shí)發(fā)生的；想與想到之間是同時(shí)發(fā)生的。從邏輯、歷史和自足三方面講，思辨都是完善的，因此思辨被稱(chēng)為最高級(jí)的運(yùn)動(dòng)。思辨還是由此及彼、由表及里、取其精華去其糟粕的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是非?？简?yàn)學(xué)生思考能力的。

二、學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀

在研究過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)在很多方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)題材所開(kāi)展的討論大部分都停留在表面，審題方面不夠細(xì)致導(dǎo)致偏題的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，議論沒(méi)有中心和重點(diǎn)。且這幾種現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)，說(shuō)明現(xiàn)在的高中生對(duì)書(shū)寫(xiě)議論型作文還沒(méi)有足夠的認(rèn)知。這一方面主要還是因?yàn)閷W(xué)生思辨能力不夠。因?yàn)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)強(qiáng)度較大，每天在教室里接觸的東西有局限性，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有時(shí)間深入學(xué)習(xí)思辨能力。受眾多因素限制，學(xué)生不能把自己的第一想法描述出來(lái)。另一方面，思辨能力不夠跟過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)有一定的關(guān)系，學(xué)生的寫(xiě)作方式普遍遵循過(guò)去的框架式思路。在考試的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間限制，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作議論文不太熟悉，由于緊張可能會(huì)影響學(xué)生的思維能力，表達(dá)不出自己想要表達(dá)的意思，沒(méi)有邏輯，空談表面沒(méi)有內(nèi)涵。總的來(lái)說(shuō)，就是不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，缺乏分析題目的能力，邏輯思維單一。

三、實(shí)踐探索

構(gòu)成培養(yǎng)體系，由高一到高三形成一個(gè)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，逐步遞進(jìn)地深入學(xué)習(xí)，慢慢吃透才會(huì)有效果。幫助學(xué)生了解思辨的定義，把思辨能力慢慢融入聽(tīng)寫(xiě)練看教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸課堂外的東西，讓他們養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

（一）擴(kuò)大認(rèn)知范圍

學(xué)生分組討論，對(duì)實(shí)時(shí)新聞的議論文體，只有深入了解身邊所發(fā)生的新聞，知道新聞所體現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，才能分析實(shí)質(zhì)。有時(shí)學(xué)生不能習(xí)慣性地分析一件事物的內(nèi)在是因?yàn)樗麄兩鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足。在不斷收集材料和討論的過(guò)程中，缺乏對(duì)接觸到新型事件的理解和體會(huì)，而擴(kuò)大認(rèn)知范圍有助于他們寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生邁出高中課堂從而接觸社會(huì)也有一定的幫助。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)見(jiàn)解

隨著多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的流行，各種時(shí)評(píng)類(lèi)節(jié)目層出不窮，國(guó)家大事小事，社會(huì)新聞經(jīng)常出現(xiàn)，它們有的相互關(guān)聯(lián)，有的性質(zhì)相同，這是學(xué)生可以用來(lái)練習(xí)的好素材。還有一些請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)講解評(píng)析的節(jié)目，節(jié)目嘉賓對(duì)事物的見(jiàn)解一般都有較為專(zhuān)業(yè)的水平，他們講述的過(guò)程是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。時(shí)尚潮流、社會(huì)本質(zhì)、具有影響力的突發(fā)事件，站在不同的角度能表達(dá)出不同的含義。而學(xué)生有時(shí)是沒(méi)有能力想到這些的，所以需要通過(guò)觀察和記憶不同領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的見(jiàn)解來(lái)練習(xí)。當(dāng)然，如果學(xué)生建立了討論群，在平常練習(xí)的過(guò)程中，教師就要起到非常好的引導(dǎo)作用，教師觀察學(xué)生所討論的內(nèi)容與結(jié)論，在他們遇到討論“瓶頸”，或者是思考得不夠深入的時(shí)候，及時(shí)地給予引導(dǎo)。

除了視頻時(shí)評(píng)之外，還有很多好的媒體時(shí)評(píng)類(lèi)文章，學(xué)生也可以通過(guò)觀看這些資料來(lái)了解不同角度的切入點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)有思想碰撞，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生試著理解別人的觀點(diǎn)，同時(shí)要勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

因?yàn)楦咧须A段學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)生接觸的知識(shí)大部分來(lái)自書(shū)本，寫(xiě)作文要求也有文體限制，學(xué)生不能自由發(fā)揮，所以在這個(gè)方面教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，去寫(xiě)一些他們想寫(xiě)的東西。在平常練習(xí)命題作文時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要太約束，鼓勵(lì)他們圍繞命題自由發(fā)揮。

（三）仿寫(xiě)具體方法

在提高學(xué)生思辨能力的同時(shí)，教師要繼續(xù)落實(shí)抓好學(xué)生寫(xiě)議論型作文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟悉了論文的文體結(jié)構(gòu)才能下筆流利，教師安排好課堂之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。如寫(xiě)議論文，寫(xiě)前先要確定一個(gè)中心思想，也就是論點(diǎn)，然后再找到證據(jù)說(shuō)明自己正確的觀點(diǎn)，并加以說(shuō)明，也就是所謂的論據(jù)，同時(shí)進(jìn)行論證。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，典例法舉例，假設(shè)式分析，深思式結(jié)尾。一篇文章的文體，如果不知道寫(xiě)作方法的話，相當(dāng)于一個(gè)人沒(méi)有了骨血，是無(wú)法形成的。由于學(xué)生對(duì)議論文不熟悉，教師要有耐心教授寫(xiě)作方法，首先教授學(xué)生寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)骨架、寫(xiě)作方法和文體結(jié)構(gòu)；其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立意。高考議論文一般都是材料作文，所以大家在寫(xiě)作文之前都要先審好題，然后再進(jìn)行立意寫(xiě)作，如果審偏題目，那樣即使議論文寫(xiě)得再好也不能得高分，跑題是寫(xiě)作大忌。在立意之后，根據(jù)層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、典例法舉例、假設(shè)式分析和深思式結(jié)尾填充內(nèi)容，還要在仿寫(xiě)的過(guò)程中加入自己的東西，豐富文章內(nèi)容。如此反復(fù)練習(xí)，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)議論文體的認(rèn)知程度。

（四）思辨能力的灌輸

高中生仍處在被知識(shí)灌輸?shù)碾A段，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還需要教師引導(dǎo)。提高學(xué)生思辨能力，除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，提高教師的教學(xué)質(zhì)量也非常重要。在新興課堂中，教師除了要板書(shū)，PPT 和課件也要清晰明了。寫(xiě)作練習(xí)主要在日常練筆，在周測(cè)、期中、期末考試中進(jìn)行，訓(xùn)練前教師告訴學(xué)生，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到測(cè)試之中，測(cè)試之后，根據(jù)學(xué)生不同的問(wèn)題進(jìn)行批改，在不耽誤學(xué)生其他方面學(xué)習(xí)的情況下，要求學(xué)生反復(fù)改寫(xiě)，讓學(xué)生記住自己所犯的錯(cuò)誤，通過(guò)這種方式提高寫(xiě)作能力。從中抽取思辨能力較強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)的作文進(jìn)行評(píng)析。

在研究探索的過(guò)程中，認(rèn)清提高思辨能力，堅(jiān)持高考作文所認(rèn)同的方向，把現(xiàn)代化教學(xué)方式理念運(yùn)用在自己的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的情況制作不同的方案，在執(zhí)行方案進(jìn)行的過(guò)程中匯集階段性的研究成果，做出總結(jié)改進(jìn)。從而提高教師的教學(xué)和研究能力及學(xué)生思辨能力。