構(gòu)建小班化全納評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展

□費(fèi)聿玲

深圳市龍華第三小學(xué)以全納、適宜、精致、優(yōu)質(zhì)為價(jià)值追求，確立了“每一顆星星都閃亮”的辦學(xué)理念，努力營(yíng)造“關(guān)注每一個(gè)、激勵(lì)每一個(gè)、成就每一個(gè)”的校風(fēng)，培植“千教萬教，教人求真”的教風(fēng)，培育“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，構(gòu)建起智慧型評(píng)價(jià)體系，極大地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

一、以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)，構(gòu)建全納評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的手段和工具。但在小班化教育教學(xué)中，學(xué)校一線教師往往面臨著評(píng)價(jià)時(shí)間滯后、評(píng)價(jià)內(nèi)容及主體單一、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)難度大、評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用率低等問題。這些問題的存在影響著評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生興趣等方面的作用，使教學(xué)評(píng)價(jià)常常處于流于形式的局面。

為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校結(jié)合小班化全納教育實(shí)際需要，借力信息化大數(shù)據(jù)，將原有的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)平臺(tái)整合，構(gòu)建了小班化全納評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多元、評(píng)價(jià)手段多元的評(píng)價(jià)目的，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育找到一條路徑。

二、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建全納評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)校按照《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》文件要求，利用“中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評(píng)價(jià)平臺(tái)”，構(gòu)建了以“德、智、體、美、勞”為核心的評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)向、引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（一）加強(qiáng)德育評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

關(guān)注德育評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校在德育評(píng)價(jià)中，構(gòu)建了班級(jí)捆綁評(píng)價(jià)體系，將原有的班級(jí)學(xué)生“一人一崗”評(píng)價(jià)管理體系中的諸多崗位評(píng)價(jià)管理的內(nèi)容融入班級(jí)捆綁評(píng)價(jià)模塊之中，設(shè)定了15 項(xiàng)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)定了從早上的晨讀到課間紀(jì)律、衛(wèi)生，從中午的午寫到晚上的路隊(duì)放學(xué)、值日的30 余項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過德育評(píng)價(jià)卡的發(fā)放以及班級(jí)捆綁的評(píng)價(jià)，學(xué)生懂得了團(tuán)隊(duì)的重要性，更關(guān)注自己的言行規(guī)范。評(píng)價(jià)平臺(tái)能夠把學(xué)生每學(xué)期評(píng)價(jià)卡的獲得情況以數(shù)據(jù)的形式記錄下來，在很大程度上減輕了教師記錄、整理的負(fù)擔(dān)，也為家長(zhǎng)提供了培養(yǎng)孩子發(fā)展方向的依據(jù)。

（二）關(guān)注智育評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)校構(gòu)建了智育即課上優(yōu)化評(píng)價(jià)模塊，結(jié)合學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)規(guī)程”，在智育評(píng)價(jià)中設(shè)定了包括課上聽講、參與小組討論、交流、發(fā)言、書寫、備品擺放、遵守紀(jì)律、帶作業(yè)、預(yù)習(xí)、完成課堂任務(wù)等13 個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這些內(nèi)容評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)加減來呈現(xiàn)，完成則加分，未完成則相應(yīng)減分。學(xué)校利用加減分的課上優(yōu)化評(píng)價(jià)，既可以發(fā)現(xiàn)、關(guān)注每位同學(xué)閃光點(diǎn)，又可以關(guān)注到學(xué)生的不足之處，可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的身心健康

在體育評(píng)價(jià)模塊當(dāng)中，基于全納課程，學(xué)校將正常的國(guó)家課程要求達(dá)標(biāo)的體育項(xiàng)目，以及校本課程中的旱地冰球、國(guó)際象棋、圍棋、跆拳道、籃球等體育項(xiàng)目的測(cè)試結(jié)果全都錄入到相應(yīng)的平臺(tái)評(píng)價(jià)模塊當(dāng)中，通過平臺(tái)記錄學(xué)生體質(zhì)發(fā)育軌跡，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的體育訓(xùn)練提供可參照的數(shù)據(jù)。

（四）實(shí)施美育評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的審美情趣

基于學(xué)校的全納課程，我們將音樂與美術(shù)合成藝術(shù)特色班本課程，在音、美的藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行了班本特色課程的構(gòu)建，將戲曲、器樂、舞蹈、折紙、粘貼畫、刮畫等知識(shí)內(nèi)容整合融入不同的班級(jí)教學(xué)。在美育評(píng)價(jià)模塊當(dāng)中，我們將班本課程的活動(dòng)成果，記錄到美育評(píng)價(jià)模塊當(dāng)中，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累，培養(yǎng)學(xué)生感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力。

（五）實(shí)施學(xué)生“一人一崗”班級(jí)管理方式

對(duì)低年級(jí)段的小學(xué)生，學(xué)校設(shè)置了最基本的服務(wù)小崗位，選擇孩子可以勝任的角色崗位來培養(yǎng)學(xué)生的能力，如：表冊(cè)保管員、衣服整理員、物品擺放員等。中年級(jí)段的小學(xué)生經(jīng)過低段的鍛煉，服務(wù)于班級(jí)和同學(xué)的能力已經(jīng)明顯增強(qiáng)，對(duì)此，學(xué)校開設(shè)了管理類崗位，如：圖書管理員、路隊(duì)管理員、衛(wèi)生管理員等。高年級(jí)段的小學(xué)生對(duì)于班級(jí)“一人一崗”管理方式更為熟識(shí)，學(xué)校在崗位設(shè)置過程中一般多以“行政性”崗位為主。如：班級(jí)學(xué)監(jiān)、班級(jí)總務(wù)、課間總監(jiān)等。學(xué)校通過崗位設(shè)置，把班級(jí)主人地位還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，了解班級(jí)工作環(huán)節(jié)，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任。這種管理方式調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

三、以多元理論為構(gòu)建策略，構(gòu)建全納評(píng)價(jià)方式

依托信息化平臺(tái)，學(xué)校制定了“評(píng)價(jià)主體多元、手段多元、方式多元”的構(gòu)建策略，形成了“線上與線下、考試與考查、團(tuán)隊(duì)與個(gè)性”評(píng)價(jià)方式為主框架的全納評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（一）線上與線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

每學(xué)期，學(xué)校把線上評(píng)價(jià)平臺(tái)里參與學(xué)校各科競(jìng)賽、活動(dòng)、課堂表現(xiàn)獲得課上優(yōu)化、標(biāo)志性發(fā)展評(píng)價(jià)卡定量積分最高的紀(jì)錄列為校園吉尼斯，授予積分最高的學(xué)生星級(jí)個(gè)人的榮譽(yù)，并表彰到線下的校園文化墻各星級(jí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。同時(shí)，為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，學(xué)校還以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)定性結(jié)果為核心，進(jìn)行校園文化布置的構(gòu)建，將德、智、體、美、勞素質(zhì)教育的核心，分布在學(xué)校教學(xué)區(qū)的四個(gè)樓層，其內(nèi)容也以星級(jí)評(píng)價(jià)體系評(píng)定結(jié)果的呈現(xiàn)為主體。

（二）團(tuán)隊(duì)與個(gè)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

學(xué)校把自主管理體系中的班級(jí)“一人一崗”評(píng)價(jià)中諸多崗位評(píng)價(jià)管理的內(nèi)容融入評(píng)價(jià)平臺(tái)中班級(jí)捆綁模塊，設(shè)定了15 個(gè)大項(xiàng)，以及前文提到的30 余小項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。此外，還設(shè)置了個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案。

個(gè)性化的成長(zhǎng)檔案。建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理體系，在共性的成長(zhǎng)檔案管理體系下，對(duì)班級(jí)每個(gè)孩子又進(jìn)行了個(gè)性化設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生檔案設(shè)計(jì)不重樣、每個(gè)學(xué)科檔案內(nèi)容不重樣，各有各的特色。成長(zhǎng)檔案不僅記錄了孩子成長(zhǎng)的足跡，還成為一份寶貴的過程性與終結(jié)性結(jié)合的個(gè)性成長(zhǎng)方案。

個(gè)性化的班級(jí)評(píng)價(jià)。在學(xué)校整體的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)校教師結(jié)合班級(jí)情況，進(jìn)行了班級(jí)個(gè)性化評(píng)價(jià)，班班不同，各有特色，教師們以“展”代評(píng)，巧妙地將評(píng)價(jià)融入班級(jí)活動(dòng)之中。

（三）考試與考查相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

學(xué)校改變傳統(tǒng)期中、期末測(cè)試的考試評(píng)價(jià)，開展了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。如，語文學(xué)科百字、閱讀競(jìng)賽；音樂學(xué)科的歌唱比賽；體育學(xué)科的仰臥起坐、跳繩、雪地足球等競(jìng)賽內(nèi)容。這些競(jìng)賽內(nèi)容有的采用筆試，有的采用口答，有的實(shí)踐，有的操作，評(píng)價(jià)形式多樣，內(nèi)容豐富。

學(xué)校結(jié)合六節(jié)（即感恩節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)、足球節(jié)、科技節(jié)），開展了內(nèi)容豐富的展示類、展演類活動(dòng)。運(yùn)用“中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評(píng)價(jià)平臺(tái)”，將平時(shí)各項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)錄入平臺(tái)，形成大數(shù)據(jù)管理。同時(shí)，運(yùn)用評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)校也變革了期末監(jiān)測(cè)成績(jī)與成績(jī)報(bào)告方式，不以分?jǐn)?shù)高與低呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，采用等級(jí)加評(píng)價(jià)的反饋方式，錄入到“中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評(píng)價(jià)平臺(tái)”當(dāng)中，依據(jù)數(shù)據(jù)，平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)應(yīng)生成A、B、C、D 四個(gè)等級(jí)。平臺(tái)真實(shí)地記錄各類、各方面的競(jìng)賽，詳實(shí)地反映學(xué)生全面發(fā)展、逐漸長(zhǎng)大的歷程，為孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)提供幫助。

學(xué)校重視評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生成長(zhǎng)考核的依據(jù)，通過評(píng)價(jià)平臺(tái)相關(guān)方面數(shù)據(jù)的匯總，繪制出學(xué)生成長(zhǎng)曲線圖，通過數(shù)據(jù)和曲線圖，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生成長(zhǎng)過程中的優(yōu)勝點(diǎn)、潛能點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校還將評(píng)價(jià)納入教師績(jī)效考核，通過數(shù)據(jù)分析，尋找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)域”與教師“教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向的應(yīng)用。數(shù)據(jù)的反饋有力地促進(jìn)了教師的教學(xué)與學(xué)校的課程建設(shè)。學(xué)校還將評(píng)價(jià)結(jié)果通過手機(jī)端實(shí)時(shí)反饋到家長(zhǎng)手中，通過查看評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育人理念，形成家校合作良好局面，為學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化管理，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。