科學(xué)實(shí)現(xiàn)返校復(fù)學(xué)后的“地空”對(duì)接

□周宗華

隨著疫情防控持續(xù)向好，中小學(xué)返校復(fù)學(xué)分學(xué)段、分年級(jí)逐步進(jìn)行。但本學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又必須完成，尤其是畢業(yè)班的教育教學(xué)工作更為緊張，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的高效銜接，全面分析線上教學(xué)對(duì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，將成為校長(zhǎng)和教師關(guān)注的重要問(wèn)題。綜合分析前一段時(shí)間線上教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生返校復(fù)學(xué)后學(xué)校需要做好以下幾方面的對(duì)接工作。

一、做好防疫保穩(wěn)定

一手抓疫情防控，一手抓復(fù)工、復(fù)產(chǎn)、復(fù)學(xué)，成為當(dāng)前全國(guó)的主要工作。穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境和教育生態(tài)是確保復(fù)學(xué)的前提，學(xué)校就是要一手抓好疫情防控，一手抓好復(fù)學(xué)后的教育教學(xué)工作。首先，認(rèn)真細(xì)致地抓好疫情防控工作是保穩(wěn)定的關(guān)鍵。防疫工作抓不好，出一點(diǎn)問(wèn)題都不是小事，可能會(huì)導(dǎo)致復(fù)學(xué)工作不能繼續(xù)。學(xué)校教師、學(xué)生人數(shù)多，高度聚集，學(xué)生來(lái)自四面八方的千萬(wàn)個(gè)家庭，交通工具復(fù)雜，社會(huì)觸及面廣，預(yù)防難度大。因此，在當(dāng)前疫情環(huán)境下，學(xué)校必須高度重視疫情防控工作。其次，要做好師生的心理穩(wěn)定工作。長(zhǎng)期的居家隔離，學(xué)生處于相對(duì)孤獨(dú)狀態(tài)，缺乏同齡人之間的交流，也缺乏運(yùn)動(dòng)釋放，同時(shí)幾乎不間斷地處于父母的監(jiān)護(hù)下學(xué)習(xí)和生活，還要完成老師網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督下的空中學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力或逆反情緒。返校復(fù)課后，學(xué)生又面臨著疫情防控和抓緊學(xué)習(xí)的雙重壓力，容易產(chǎn)生懈怠、逃避、煩躁等情緒，難以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能會(huì)自發(fā)地將巨大的壓力通過(guò)各種方式釋放。所以，要本著以人為本的思想，通過(guò)心理指導(dǎo)課、科學(xué)防疫課、情緒調(diào)節(jié)活動(dòng)、合理的音樂(lè)課、適度的體育課，以及師生之間和生生之間的輕松交流，逐漸消除心理障礙。在這段時(shí)間內(nèi)，老師對(duì)學(xué)生要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多包容，少指責(zé)、少批評(píng)、少懲戒，要加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，恢復(fù)良好習(xí)慣，幫助他們重新適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，快速進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校要通過(guò)多種方式引導(dǎo)老師及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，克服松散懈怠和急躁冒進(jìn)的行為，對(duì)返校復(fù)學(xué)后學(xué)生出現(xiàn)的落差，不可急躁，更不能采取過(guò)激措施，要耐心細(xì)致地加以教育與啟發(fā)。再次，一定要引導(dǎo)好家長(zhǎng)。疫情期間，居家時(shí)間長(zhǎng)，父母與孩子從早到晚在一起，擔(dān)負(fù)著監(jiān)護(hù)人和臨時(shí)教師的雙重角色，既要保障生活，又要監(jiān)督學(xué)習(xí)，親子之間難免出現(xiàn)情緒對(duì)抗。返校復(fù)學(xué)后，家長(zhǎng)望子成龍的急切心態(tài)超出以往，面對(duì)各種考試成績(jī)不夠理想容易急躁、上火，激化親子矛盾，從而影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至?xí)T發(fā)家校矛盾。可見，線上線下教學(xué)銜接不僅是時(shí)空銜接、課程銜接和知識(shí)銜接，更是育人銜接、心理銜接和家校銜接。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都要調(diào)整好身心狀態(tài)，相向而行，努力做到同頻共振。

二、摸清底細(xì)抓鞏固

線上教學(xué)克服了空間局限，使學(xué)生在家依然能夠接受學(xué)校教育，不中斷學(xué)習(xí)，但也存在諸多局限。如缺乏充分的師生互動(dòng)，課堂比較枯燥，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)效率不夠高，教師答疑解惑不及時(shí)，不能顧及每一個(gè)學(xué)生等情況?？赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果是，學(xué)生掌握的知識(shí)可能是一知半解，教育質(zhì)量難以監(jiān)測(cè)，效果不能及時(shí)反饋，知識(shí)點(diǎn)難以面面俱到等。這些問(wèn)題在返校復(fù)學(xué)后，教師一定要考慮到。有些老師認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容重新上一遍，這肯定不合適，時(shí)間也不允許；若視而不見，任其存在也不行。學(xué)生到底學(xué)得怎樣？老師應(yīng)摸清底細(xì)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，做到對(duì)癥下藥。學(xué)校也可以在學(xué)生返校復(fù)學(xué)伊始，查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，看學(xué)習(xí)筆記是否體系完整、內(nèi)容翔實(shí)、重難點(diǎn)突出。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確評(píng)估才能做到有的放矢，為返校復(fù)學(xué)后教師實(shí)施教學(xué)提供依據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用一到兩周時(shí)間對(duì)空中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生溫故而知新。已經(jīng)公布但尚未返校復(fù)課的年級(jí)，可以提前一到兩周時(shí)間停止線上新課，改為線上鞏固復(fù)習(xí)，提前為學(xué)生入校學(xué)習(xí)做好銜接。

三、查漏補(bǔ)缺抓輔導(dǎo)

返校復(fù)學(xué)后，老師根據(jù)摸底情況，就共性問(wèn)題進(jìn)行鞏固外，還要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的情況，每個(gè)學(xué)科老師都應(yīng)該建立學(xué)生檔案，針對(duì)知識(shí)掌握情況，關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)差異，將學(xué)生相對(duì)分層歸類，為學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到有效輔導(dǎo)。老師要充分利用前期空中課堂線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在返校復(fù)學(xué)后對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，甚至是一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)。這樣，老師一手利用校內(nèi)課后教學(xué)輔導(dǎo)，一手利用線上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生共同成長(zhǎng)，雖然老師辛苦，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有針對(duì)性，效果會(huì)更好。也可以通過(guò)學(xué)習(xí)互助小組，制定個(gè)性化方案，既打牢學(xué)困生基礎(chǔ)，也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。做好查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)較少出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)校的教學(xué)才會(huì)更加順暢。

四、把握節(jié)奏抓質(zhì)量

學(xué)生返校復(fù)學(xué)后，時(shí)間已經(jīng)是4、5 月份了，暑假天氣太熱，延遲放假時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)。所以，本學(xué)期教學(xué)時(shí)間緊張，教師一定要把前期線上教學(xué)與學(xué)生返校復(fù)學(xué)后的教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一考慮，綜合分析，做到理清側(cè)重，把握節(jié)奏，既不能忽視線上教學(xué)的成果，盲目重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容；也不能不顧線上學(xué)習(xí)實(shí)際效果，盲目追趕教學(xué)進(jìn)度。教師教學(xué)既不能以調(diào)試心理狀態(tài)為理由導(dǎo)致過(guò)松過(guò)散現(xiàn)象，也不能因教學(xué)任務(wù)重而過(guò)緊過(guò)急。學(xué)校要面向全體學(xué)生，把握教育規(guī)律，全面把握校情、班情、學(xué)情，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，充分利用信息化大數(shù)據(jù)，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

五、重視教研抓效率

學(xué)校在有限的時(shí)間、有限的課時(shí)內(nèi)，做到確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是做好教研工作，牢牢把握好課堂，提高教學(xué)效率。一是要在教師集體備課上下功夫。通過(guò)集體備課提高教師水平，特別是一些小規(guī)模薄弱學(xué)校更需要。在區(qū)域?qū)用妫瑧?yīng)該加大校際聯(lián)合備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)合備課常態(tài)化。二是每位教師要在備課上下功夫，備好課才能上好課。每位老師應(yīng)該在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情、班情、學(xué)情進(jìn)行深入研究，制定適合學(xué)情的教案。三是在課堂教學(xué)上下功夫。一個(gè)好老師，往往在課堂上能夠滿懷激情地講學(xué)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，做到師生積極互動(dòng)，教學(xué)深入淺出。教師教得生動(dòng)，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。四是要在作業(yè)的研發(fā)上下功夫。學(xué)生的時(shí)間寶貴，尤其是畢業(yè)班的時(shí)間更寶貴，可謂是爭(zhēng)分奪秒。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注重題目的代表性和綜合性，不可讓學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)練習(xí)上。老師應(yīng)該珍惜學(xué)生的時(shí)間，在布置作業(yè)時(shí)做到精選、精練、精批、精析，最好是研發(fā)高水平的試題。五是要在個(gè)性化輔導(dǎo)上下功夫?，F(xiàn)在都是均衡分班，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，越是高年級(jí)的學(xué)生越是容易出現(xiàn)兩極分化。常規(guī)教學(xué)中，為顧及后進(jìn)生，老師們總是采取重復(fù)講解、反復(fù)練習(xí)的方式，但是現(xiàn)在時(shí)間緊，教師不能因循守舊，更要注重因材施教。

六、轉(zhuǎn)變觀念抓改革

因疫情防控采取的線上教學(xué)，在一定程度上挑戰(zhàn)著教師的觀念。比如教學(xué)公平問(wèn)題，是否面向全體；比如學(xué)生主體性問(wèn)題，線上教學(xué)中教師是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。教師應(yīng)該從線上教學(xué)被廣泛關(guān)注的問(wèn)題中得到啟發(fā)，自覺地進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變。

一是教師要改革教學(xué)方式。疫情之前，雖然教育部門大力推廣信息化教學(xué)，但是有些老師對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、微課、直播課等技術(shù)和教學(xué)方式不感興趣，現(xiàn)在必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，教師要適應(yīng)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展的需要，把常規(guī)教學(xué)和線上教學(xué)緊密結(jié)合。而線上教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的有益補(bǔ)充，要使這種教學(xué)方式發(fā)揮更大的作用，前提是教師要更加重視情境教學(xué)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，更加重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。

二是教師要更新教研手段。教科研工作是提升教學(xué)的重要保障，也是提升教師業(yè)務(wù)能力的重要手段。傳統(tǒng)教研更多的是老師們集體在一起研討，規(guī)模大的學(xué)校教師多，教研氛圍濃，教師成長(zhǎng)就快，教學(xué)質(zhì)量也就好些。規(guī)模小的學(xué)校，教師人數(shù)少，有的學(xué)科就一個(gè)教師，教研氛圍差些，制約了學(xué)校的發(fā)展，也制約了區(qū)域范圍內(nèi)教育的均衡發(fā)展。教育要優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，信息技術(shù)必須要廣泛應(yīng)用。要打破校際隔斷，積極推進(jìn)區(qū)域聯(lián)合教研，線上教研與線下教研相結(jié)合，自主創(chuàng)建教研與網(wǎng)絡(luò)資源共享相結(jié)合，做到優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)共建共享。

三是教師要?jiǎng)?chuàng)新溝通方式。傳統(tǒng)的家校溝通方式較多的是教師家訪、打電話和家長(zhǎng)到校，一般都是一對(duì)一的方式，這些溝通方式受到時(shí)間、地點(diǎn)甚至工作原因的制約?，F(xiàn)在學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、QQ 群、微信群等，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的視頻交流，也可以召開線上家長(zhǎng)會(huì)，原來(lái)生硬的語(yǔ)言逐漸被“笑臉”“點(diǎn)贊”等表情包所替代，交流更加風(fēng)趣生動(dòng)，讓師生交流、家校交流變得更加和諧。

四是教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中以講授式教學(xué)為主，重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的掌握上。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)途徑日益多元化，教師應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分接觸信息時(shí)代的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。