小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的應用

江蘇省泗陽縣臨河小學 滕樹娟

小學生在教育教學方面存在一定的特殊性，正是由于其天性中固有的好奇心理，教師應該多對教育行為上心。眾多的小學生存在貪玩的心理，因而教師就需要抓住這一點進行教學拓展。而日常的游戲行為已經(jīng)融入了小學生的生活，是其生活中重要的組成部分。所以針對小學數(shù)學教學，數(shù)學游戲是相當有必要的，游戲可以促進小孩子對外界事物的認知傾向，在好奇心理的督促下對未知事物進行探索，再加上數(shù)學可以讓小學生進行邏輯理論的印象刻畫，在孩子的大腦皮層上留下記憶，使孩子在游戲中與數(shù)學知識建立更多的聯(lián)系。以下則是筆者對教學中數(shù)學游戲的應用的簡單探討，觀察其對學生多方面能力的促進發(fā)展作用。

一、益智類玩具，構建學生初步空間認知

小學階段的學生也是孩子，在面對玩具時也會沉浸其中。因而，教師需要用足夠趣味化與知識化的玩具，如積木類、拼圖類的玩具，對小學生智力發(fā)展造成積極影響。積木類的玩具可以培養(yǎng)學生的空間想象能力，以積木的不同組合構建出物體的不同形態(tài)。從零件到整體，學生能夠學到很多關于數(shù)學幾何方面的知識。對于拼圖類玩具，教師可以教導學生對拼圖的形狀進行簡單記憶，通過分類學的方法，將相同形狀、相似色塊的拼圖分組在一起，再經(jīng)過不斷的試錯與組合，建立起學生對概率的簡單印象，實現(xiàn)二維平面的空間認知。

例如，教師可以給小學生推薦樂高積木，學生能夠自由發(fā)揮自身對幾何的想象能力。從常規(guī)上來講，以數(shù)學的角度分析，6 塊2×4的積木可以拼接出高達9×108種組合體，而更多的積木塊可供發(fā)揮的空間就更多了。在這類玩具的影響下，學生可以完善自身對于幾何體的認知，甚至可以用微積分的思想去分析圓的結構，通過多種方形積木拼成近似圓的結構，去理解圓面積公式的推導過程，從而實現(xiàn)數(shù)學學習的深化。在這樣的情況下，教師用益智類玩具可以發(fā)揮出學生的學習熱情，創(chuàng)收良好學習成果，在激發(fā)學生興趣的基礎上拓展小學數(shù)學。

玩具是小學生的最愛，教師可以將益智類玩具引入課堂，既豐富數(shù)學課堂教學，更達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目的，真正實現(xiàn)寓教于樂的效果。

二、快樂作為教學動力，促進游戲中的學習

整個游戲教學行為重在促進學生參與課堂學習，逐漸引導學生產(chǎn)生學習的快樂，在高度體驗感的帶領下形成正向激勵反饋機制。通過“游戲——快樂——學習——游戲”這一循環(huán)，學生能夠真切地學習數(shù)學知識，并在游戲的過程中理解教材上的知識，對于簡單的專業(yè)術語也可以展開主動學習。通過游戲化的教學手段，學生能夠以快樂作為學習的動力，進一步了解數(shù)學思維，在具體的游戲行為里直觀感受到數(shù)學學科的魅力。而游戲以生活情境推動學生對學習與生活的熱情，把數(shù)學學習過程變得更有趣。

例如，在學習小學數(shù)學的“軸對稱圖形”這一部分時，可以讓學生通過剪紙這種游戲學習軸對稱的有關概念。在精細化的游戲過程里，小學生嘗試自主剪窗花、墻紙。在剪紙活動中，學生可以清楚地看出“一刀變兩刀”，實際剪紙過程對圖案的影響，在下課后也能帶回家給父母展示，提高了學習的積極性。另外，在學習四則運算的時候，可以讓學生參與“三階幻方”游戲，通過3×3 的數(shù)字九宮格，學生可以直接通過每一行、每一列、對角線上的數(shù)的簡單加減，“驚奇地”得出每條直線上的數(shù)字和均相等這一現(xiàn)象，學生能夠對此產(chǎn)生更大的興趣，促進數(shù)學方面的學習。

快樂的學習才最高效，以快樂作為動力的學習才會更加持久。教師在教學中要不斷賦予數(shù)學新知快樂元素，從而促進學生融入課堂。

三、積極進行游戲互動，通過游戲形式促進教學

老師始終是教學行為中的一個主要角色，需要積極與學生互動參與，以平易近人的身份開展教學。在面對數(shù)學游戲的同時，不能去做局外人，而是以參與者的身份擺脫旁觀的狀態(tài)。在課下，教師應該進行多樣化的教學嘗試，以不同的數(shù)學游戲改變學生的認知，讓他們覺得“啊！原來這也算是數(shù)學的一部分??！”通過好的游戲的影響，學生積極擺脫對純娛樂性質游戲的依賴，傾向于在游戲中學到知識。面對數(shù)學游戲，可以讓學生以理智的狀態(tài)去分析游戲行為與操作的合理性，在權衡利弊中深刻感受到數(shù)學的力量，從而促進數(shù)學學科的學習。

如教師可以在課下陪小學生一起玩撲克、下各種益智棋，學生通過概率性游戲的博弈，逐漸學會隱藏情緒與手牌記憶，通過對現(xiàn)有事物的分析展開新的數(shù)學學習。在“抓鬼”這種游戲中，學生通過互相之間抽牌與配對，分析大小王留在他人手中的概率，從而達成數(shù)學知識的學習。另外，教師還可以在游戲中深入展開教學，如零和博弈、囚徒困境等，最大限度地幫助學生理解數(shù)學學科知識的多樣性。

針對數(shù)學游戲，教師可以讓學生去指導，在游戲行為中理解數(shù)學知識，通過一些簡單的數(shù)學運算與理論分析，發(fā)揮出數(shù)學游戲的實際價值。

總之，在小學數(shù)學中應用數(shù)學游戲的教學形式，能夠讓學生以更優(yōu)良的手段獲取信息，增長學生的基礎數(shù)學能力。游戲化教學以一種輕松化的教學氛圍對學生施加影響，促進其對數(shù)學理論的理解與吸收，在記憶力與注意力的拉鋸下加深學生的學習印象，并通過即時的正向激勵，發(fā)揮出游戲教學的實際價值。