初中數(shù)學自主合作探究教學心得

湖北省十堰市房縣白鶴鎮(zhèn)石堰河初中 張學平

一、初中數(shù)學教學中合作探究教學法的重要性

合作探究教學法即在教學的過程中，將課堂交給學生，突出學生課堂教學的主體性地位，使學生成為課堂教學活動的主角，在教學的過程當中，教師鼓勵學生積極主動地思考，同時引導學生針對實際問題深入探討，以此來促進學生邏輯思維能力以及自主創(chuàng)新能力的不斷提高。初中階段的數(shù)學教學活動當中，學生思考數(shù)學的過程實質(zhì)上就是一個學習的過程，所以初中階段的教學活動當中應(yīng)用合作探究教學法是具備重要的現(xiàn)實意義的。

首先，教學活動當中應(yīng)用合作探究式教學方法能夠幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維，促進學生自主創(chuàng)新能力以及解決實際問題能力的不斷提升；其次，教學活動當中的合作探究教學方法能夠有效地調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，同時，還能夠提升初中階段數(shù)學教學的整體效率以及水平；最后，在初中階段的數(shù)學教學活動當中應(yīng)用自主合作探究教學方法可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的改革以及創(chuàng)新，促進教師與學生之間的溝通以及交流，使學生能夠在學習數(shù)學的過程當中掌握問題思考以及解決的能力，從而掌握到更多更有效的學習技能以及學習方法，促進學生數(shù)學學習能力的不斷提升。

二、初中數(shù)學中自主合作探究教學方法的改進策略

1.明確自主合作目標，提升師生的參與度

基于新課程改革的背景下，初中階段的數(shù)學教師首先應(yīng)當明確課堂教學自主合作探究的學習目標，按照初中階段的學生在學習能力以及學習習慣、興趣愛好等方面的個體差異性，為學生創(chuàng)造出相應(yīng)的合作情境，從而激發(fā)出學生參與課堂教學活動的積極性以及參與熱情。與此同時，初中階段的教師還要應(yīng)當制訂科學合理的計劃、明確目標，開展相應(yīng)的合作探究式學習，不斷地拉近教師與學生之間的距離，構(gòu)建師生溝通的橋梁，組織師生之間的互動教學活動。

例如：在《三角形的中位線》一課的教學活動當中，首先，教師要求學生在上課前準備一個三角形與剪刀，隨后，在課堂教學活動當中，教師引導學生將事先準備的三角形用剪刀沿著中位線剪開，將剪出的兩個形狀拼接成平行四邊形。需要注意的是，在學生實際操作的過程中，教師應(yīng)當給予學生充足的互動探究時間，這樣不僅能夠節(jié)約課堂活動所用的時間，還能夠縮小四邊形裁剪的具體目標范圍，使三角形裁剪的目的變得更為明確，加強教學活動的科學性以及合理性、高效性。初中階段的數(shù)學教師應(yīng)當把握好恰當?shù)暮献鲗W習的時間，使學生能夠具備充足的時間進行交流學習，使其能夠得到真正的思想上的交流以及思維上的拓展。

2.創(chuàng)新合作探究方法，加深課堂教學效果

正如上文所說，初中階段的數(shù)學課堂教學活動當中，學生占據(jù)著課堂教學的主體地位，為了能夠使其充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，數(shù)學教師應(yīng)當重視教學活動當中合作探究方式的改革以及創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的合作探究式教學方法當中的不足之處，科學合理地選擇合作學習的內(nèi)容，不斷加強課堂教學的效果。與此同時，數(shù)學教師也應(yīng)當積極主動地參與到課堂教學活動當中，科學地調(diào)整以及控制合作學習的整體節(jié)奏，讓自主合作探究式教學方法發(fā)揮重要的作用，促進數(shù)學教學效率不斷提升。

例如：在《有理數(shù)》的相關(guān)教學活動當中，教師首先給出相應(yīng)的練習題，將學生分為若干個學習小組，此處需要注意在分組時應(yīng)當充分地考慮學生的實際情況，隨后要求學生針對練習題進行自主探討，當學生完成討論之后，教師要求學生將自己給出的答案以及思考的過程寫在卡片上，最后，教師將學生的答案一一批改，從而能夠清楚地知道學生的解題思路以及思考方式，這樣有助于教師開展有針對性的教學活動，還能夠讓學生懂得相互學習、取長補短。

3.激發(fā)學生自主合作學習興趣，明確學生的學習態(tài)度

正所謂“興趣是學生學習最好的老師”。在初中階段的數(shù)學教材當中，知識點較為抽象且富有邏輯性，因此，學生的學習興趣以及學習積極性直接影響著學生的學習效率，教師應(yīng)當重視學生自主合作探究學習興趣的培養(yǎng)，應(yīng)當學生樹立正確的學習習慣，端正學習態(tài)度，讓學生能夠在課堂教學活動中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

例如：在《平行四邊形》的相關(guān)教學活動當中，教師將學生分為若干個學習小組，要求學生列舉出生活當中的“平行四邊形”，活躍課堂教學的氛圍，隨后引導學生利用學具拼出平行四邊形，在小組當中進行互相評價。同時，為了使學生能夠更加明確平行四邊形的基本性質(zhì)，教師要求學生將平行四邊形折疊成一個圓柱，從而驗證出其對邊是相等的，這樣不僅能夠激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠活躍課堂教學氣氛。

綜上所述，初中階段的數(shù)學教學的內(nèi)容不僅是學習技能的教學，還包括自主學習能力以及創(chuàng)新能力、問題探究能力的培養(yǎng)和提升，樹立正確的學習習慣，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的邏輯性思維以及創(chuàng)新性思維，為學生日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。