民辦高校內(nèi)涵發(fā)展背景下的管理會(huì)計(jì)課程體系教學(xué)改革策略探析

劉丹（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）

■引言1

管理會(huì)計(jì)屬于現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)的重要支柱之一，比較注重企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造與信息決策支持方面的內(nèi)容。隨著企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，人們更加需要可以提供支持決策的會(huì)計(jì)信息。現(xiàn)代企業(yè)更是需要管理會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的復(fù)合型實(shí)踐人才。在內(nèi)涵發(fā)展的影響下，民辦高校不斷思考該如何開展教學(xué)改革，優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程體系，培育出更多符合社會(huì)要求的復(fù)合型實(shí)踐人才。

■民辦高校內(nèi)涵發(fā)展背景概述

（一）內(nèi)涵發(fā)展是民辦高校健康發(fā)展的必然追求

在我國(guó)積極推動(dòng)高等教育大眾化時(shí)，民間資本不斷涌進(jìn)教育市場(chǎng)，促使民辦高校快速發(fā)展。辦學(xué)起步階段，大多數(shù)民辦高校為提高經(jīng)濟(jì)效益，不斷擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，短短幾年時(shí)間內(nèi)就達(dá)到萬(wàn)人學(xué)生的規(guī)模[1]。由于發(fā)展速度過(guò)快，高校辦學(xué)基礎(chǔ)較薄弱問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，表現(xiàn)出師資力量不足，難以保障教學(xué)質(zhì)量。因不重視內(nèi)涵發(fā)展，民辦高校無(wú)法為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)。面對(duì)這一情況，教育部門修訂了《民辦教育促進(jìn)法》，并對(duì)民辦高校提出更嚴(yán)苛的辦學(xué)要求，還提出分類管理營(yíng)利與非營(yíng)利民辦教育。該項(xiàng)措施重點(diǎn)對(duì)民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面“檢驗(yàn)”，完成“先規(guī)范、后發(fā)展”的辦學(xué)要求。民辦高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量，有利于滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的訴求。

（二）內(nèi)涵發(fā)展是民辦高校開展教學(xué)革新的必由之路

內(nèi)涵發(fā)展嚴(yán)格按照事物的客觀發(fā)展規(guī)律運(yùn)行，給民辦高校教學(xué)提供良好的發(fā)展空間，成為革新的重要發(fā)展方向。民辦高校初期主要依靠人口紅利不斷擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，一味模仿老牌公辦高校的學(xué)科、專業(yè)以及辦學(xué)模式，沒(méi)有仔細(xì)分析自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)于辦學(xué)定位不明晰。民辦高校忽略內(nèi)涵建設(shè)與弘揚(yáng)特色，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量普遍較差、高等教育同質(zhì)化嚴(yán)重的局面。民辦高校需要迎合國(guó)家教育變革趨勢(shì)，找到自身的發(fā)展方向與途徑，堅(jiān)持用“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”理念指引發(fā)展方向，貫徹落實(shí)內(nèi)涵發(fā)展。民辦高校應(yīng)不斷塑造本校辦學(xué)特色，以學(xué)科為單位實(shí)施教學(xué)改革，切實(shí)培育出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

■民辦高校內(nèi)涵發(fā)展背景下管理會(huì)計(jì)課程體系教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程學(xué)時(shí)設(shè)置不合理

相比其他會(huì)計(jì)科目門類，民辦高校非常不重視管理會(huì)計(jì)課程[2]。根據(jù)分析整體科目考核的難易程度可知，高校學(xué)生對(duì)部分科目表現(xiàn)出較難掌握的情況，如聯(lián)產(chǎn)品及副產(chǎn)品的分配、分類、輔助費(fèi)用的分配、分批、成本計(jì)算的分步等管理科目。針對(duì)這一現(xiàn)象，民辦高校在分配教學(xué)課時(shí)過(guò)程中，隨意縮短成本課時(shí)。當(dāng)總課時(shí)固定時(shí)，高校負(fù)責(zé)人會(huì)優(yōu)先選擇壓縮管理會(huì)計(jì)的課時(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在實(shí)訓(xùn)類課程中，審計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程較多，而與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程較少。上述不合理的課程學(xué)時(shí)設(shè)置，違背了對(duì)實(shí)踐要求較高的管理會(huì)計(jì)課程規(guī)定，對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成阻礙。

（二）課程體系中的教學(xué)內(nèi)容有重疊部分

民辦高?，F(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容存在內(nèi)容重疊問(wèn)題，主要內(nèi)容有財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等方面。例如投資決策、經(jīng)營(yíng)決策等管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，還出現(xiàn)在了預(yù)算管理、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容中。部分內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)時(shí)由于學(xué)術(shù)界內(nèi)尚未有明確的界定，屬于模棱兩可的內(nèi)容。例如，作業(yè)成本法、變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等內(nèi)容，不僅出現(xiàn)在管理會(huì)計(jì)里，還出現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)中。在實(shí)際教學(xué)中，這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)劃入哪部分教學(xué)科目里成為急需解決的問(wèn)題。課程體系中存在重疊的內(nèi)容，容易造成課程混亂，影響教師安排教學(xué)內(nèi)容與授課課時(shí)順序。教學(xué)內(nèi)容重復(fù)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)造成困難，致使學(xué)生梳理財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程時(shí)沒(méi)有清晰的思路。

（三）教師的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

根據(jù)管理會(huì)計(jì)課程體系教學(xué)的屬性分析，科目具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。根據(jù)管理會(huì)計(jì)課程體系教學(xué)的設(shè)置分析，大部分課程內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。由于科目的實(shí)踐性極強(qiáng)，相應(yīng)的教師需要具備足夠的實(shí)踐能力。但是，民辦高校的現(xiàn)有教師大多來(lái)源于院校，極少出自于企業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，卻缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，使學(xué)生學(xué)到的東西缺少實(shí)用性。另外，部分民辦高校在課程體系中設(shè)置了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，但是教師是按照做綜合性成本核算題的理解開展授課。這種教學(xué)理念不能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到成本管理課程在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。課程不僅具有較高的實(shí)踐性，還涉及多項(xiàng)內(nèi)容，要求教師具有足夠的知識(shí)面，但是現(xiàn)階段民辦高校極少教師能夠符合要求。

■民辦高校內(nèi)涵發(fā)展背景下管理會(huì)計(jì)課程體系教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，合理安排教學(xué)學(xué)時(shí)

為達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求，民辦高校需適當(dāng)增加管理會(huì)計(jì)課以及實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)應(yīng)超過(guò)總學(xué)時(shí)的三分之一，保障理論課與實(shí)踐課可以充分融合，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。為實(shí)訓(xùn)課能夠最大化貼合實(shí)際情況，名辦高校需要增加與健全會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)物與電子沙盤實(shí)驗(yàn)室等對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。在實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，民辦高校需要配套管理會(huì)計(jì)課對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)施，完善實(shí)踐課的軟硬件。在實(shí)訓(xùn)課的授課內(nèi)容方面，教師可以采取分組模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置好企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀與管理內(nèi)容，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的經(jīng)營(yíng)角色，如總經(jīng)理、供應(yīng)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等職務(wù)。學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使用軟件模擬所經(jīng)營(yíng)企業(yè)的具體情況。學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程涉及多種知識(shí)，非常匹配軟件設(shè)計(jì)崗位。民辦高?？膳鋫湎鄳?yīng)的操作設(shè)施，要求教師在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)，深入講解相關(guān)的課程內(nèi)容。

（二）規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容，梳理課程體系

從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容看，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理及成本會(huì)計(jì)科目?jī)?nèi)容存在重疊部分。民辦高校結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，可以將三門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置。成本會(huì)計(jì)科目的教學(xué)重點(diǎn)是成本核算，所以可以刪減成本預(yù)測(cè)、控制、決策、考核等內(nèi)容，添加到管理會(huì)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)重點(diǎn)是證券投資，還包括項(xiàng)目投資的教學(xué)內(nèi)容。預(yù)算管理部分與管理會(huì)計(jì)內(nèi)容存在重合。民辦高校可以結(jié)合教學(xué)需求，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)課程中涉及預(yù)算管理的部分，可以著重講解全面預(yù)算的制定、實(shí)施、分析和考察內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理中的預(yù)算管理部分，可以重點(diǎn)講解財(cái)務(wù)預(yù)算的制定、考察內(nèi)容。由上述可知，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，應(yīng)該適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)數(shù)。民辦高?？梢葬槍?duì)課程的重點(diǎn)方向，合理劃分科目界限，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免交叉內(nèi)容之間的講解沖突。

（三）持續(xù)革新教學(xué)方法，添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程體系教學(xué)的實(shí)際情況，民辦高校應(yīng)深入分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，革新教學(xué)體系，積極嘗試新的教學(xué)形式。為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，民辦企業(yè)可以聯(lián)手企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，民辦高?？蓪?shí)行雙師同臺(tái)授課，深入分析現(xiàn)實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，詳細(xì)介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果。這種教學(xué)方式可以極大提高教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)際案例數(shù)量。教師最好將案例設(shè)置為開放、真實(shí)、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開積極探討與發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的自主分析，教師進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，再結(jié)合管理會(huì)計(jì)知識(shí)，剖析案例情況，點(diǎn)出不正確的部分，增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（四）提高教師能力，提升教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)能力在內(nèi)涵發(fā)展教學(xué)中，具有關(guān)鍵作用。為最大化發(fā)揮教學(xué)改革的效果，民辦高校需要率先武裝教師，定期組織教師們參加教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的理論、講解和實(shí)踐能力。在提升教師業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，塑造高校的辦學(xué)特點(diǎn)。培訓(xùn)時(shí)間最好定在寒暑假，既不影響教學(xué)進(jìn)度，還可以持續(xù)發(fā)展高校內(nèi)涵。部分設(shè)有管理會(huì)計(jì)的高等院校已經(jīng)在領(lǐng)域內(nèi)取得一定的成果，可以為教師提供相應(yīng)的教學(xué)參考與提高進(jìn)修便利性。除了到高等學(xué)府進(jìn)修之外，民辦高校教師還可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，將理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好的融合在一起，為學(xué)生提供真實(shí)有效的課堂知識(shí)。

（五）健全課程評(píng)價(jià)體系，著重考察學(xué)生的實(shí)踐能力

逐漸創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)課程體系的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，培育出更多實(shí)踐型人才。例如，民辦高?？梢栽谄谀┛荚囍?，添加企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的案例，使學(xué)生為企業(yè)提供解決問(wèn)題的有效方法，提高對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的考核。在評(píng)價(jià)體系中可以增添對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的考核，例如考核學(xué)生在小組討論的表現(xiàn)、出勤情況和是否積極參與課堂互動(dòng)等方面，有利于考察學(xué)生的綜合能力水平。在課程評(píng)價(jià)體系中還可以適當(dāng)加入實(shí)踐考核學(xué)分，將有實(shí)踐意愿強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行匯總與轉(zhuǎn)換。民辦高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，以科學(xué)合理的比例加入到學(xué)生學(xué)分考核中。