在經(jīng)濟背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教育發(fā)展探討

張薇（四川城市職業(yè)學(xué)院）

■引言

隨著全球經(jīng)濟一體化的推進，中國在國際上的地位越來越高，與國外溝通的需求也越來越強，英語作為通用語言，值得被新時代的人才所重視?；诖耍髮W(xué)在進行英語教育的過程中，更應(yīng)改善傳統(tǒng)死記硬背的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)做好英語教育改革與轉(zhuǎn)向，讓學(xué)生不再拘泥于書本上的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，向著實效性邁進。

■大學(xué)英語教育現(xiàn)有問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

隨著素質(zhì)教育理念的深入，教育工作一直強調(diào)改革，但當前大學(xué)英語教育中，仍有一部分高校以傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進行知識傳授工作，一方面是教學(xué)改革方法運用的確實，無法做到以學(xué)生為主。一方面是教學(xué)配置沒有革新，所以在教育教學(xué)的過程中，單純的為學(xué)生講解單詞、語法等內(nèi)容，無法將理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合，單向知識傳播下學(xué)生只會一味地死記硬背有關(guān)知識內(nèi)容，忽視了與學(xué)生之間的有效互動，阻礙學(xué)生英語能力的提升，學(xué)生會對英語知識的學(xué)習(xí)感覺到疲乏，缺乏動力，影響了英語學(xué)習(xí)的實效性[1]。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念過于陳舊

受應(yīng)試教育的影響，讓我國大部分學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不知道為什么要學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)這么多的知識內(nèi)容。當高考結(jié)束后，步入大學(xué)生活，突然從受壓迫的環(huán)境中解脫出來，讓他們倍感輕松。這一時期的學(xué)生多是以消極的情緒進行知識的學(xué)習(xí)，認為學(xué)好英語是為了考四六級證書，為了畢業(yè)等等。這樣的消極、陳舊的觀念，阻礙學(xué)生創(chuàng)新理念及多元化思維的培養(yǎng)的工作，影響英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與成效[2]。

（三）大學(xué)英語教材實踐性不強

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教育資源較為豐富，一些學(xué)校對于所用的教材重視程度不高，沒有做好學(xué)生年齡及教材內(nèi)容的匹配，造成所應(yīng)用的書籍內(nèi)容較為傳統(tǒng)，編排制訂教材與學(xué)生所處當?shù)匚幕W(xué)生當前生活的年代相差較遠，與學(xué)生未來就業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識沒有用武之地，長此以往，學(xué)生將會對這門學(xué)科不重視，上課聽講不專心、甚至出現(xiàn)缺課的狀態(tài)，這都是英語教材實踐性不足所導(dǎo)致的。

（四）缺乏有效的英語教學(xué)評價機制

在教育改革的背景之下，需要對英語教育進行科學(xué)、完整的評價，只有這樣才能對當前教育工作進行反思，以適用于學(xué)生的需求進行教育工作。然而當前大多數(shù)學(xué)校對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果進行評估的是學(xué)生在四六級英語考試是否合格，忽略學(xué)生對英語綜合運用能力，影響教學(xué)質(zhì)量[3]。

■“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教育概述

互聯(lián)網(wǎng)教育概念是隨著互聯(lián)網(wǎng)興起而誕生的，可以說這樣的教育是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新性與傳統(tǒng)教育的實效性的產(chǎn)物。通過互聯(lián)網(wǎng)教育改善傳統(tǒng)教育的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等教育模式，構(gòu)建新型以創(chuàng)新、應(yīng)用為基準的英語教育內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以使大學(xué)英語教育變得更加方便快捷，擺脫傳統(tǒng)教育時間與空間的限制，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的超時空性，加上海量的教育資源，可以輔助教師完成大學(xué)英語的教育工作，實現(xiàn)大學(xué)英語的教育目標，也使學(xué)生在這樣的環(huán)境下，激發(fā)主觀能動性，自覺主動的學(xué)習(xí)應(yīng)運用英語內(nèi)容。通過這樣的方式，推動我國大學(xué)英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展。更擺脫我國傳統(tǒng)的英語教育模式，使大學(xué)英語教育工作向著多元化的方向邁進[4]。

■“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教育的重要性

（一）擺脫傳統(tǒng)教育模式

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)中飽有海量的英語教育、學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找到各類信息，這對于學(xué)生口語聽說能力的訓(xùn)練是大有裨益的。同時，基于海量的資源，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解西方文化，完成對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)?；诖耍⒄Z書本的內(nèi)容不再是學(xué)生掌握英語知識的唯一途徑，要改善現(xiàn)有的教學(xué)觀念，豐富學(xué)生教育教學(xué)方法，可以以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)平臺。教師在平臺中可以上傳英語資源、學(xué)習(xí)課件等資料，學(xué)生可以在平臺中進行資料內(nèi)容的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，還可以擺脫時間與空間的限制，與教師在平臺中進行英語知識內(nèi)容的交流與互動，使學(xué)生可以隨時隨的進行英語知識的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，擺脫學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，建立主觀能動性，可以更加積極主動的投身英語教育與學(xué)習(xí)之中，促進大學(xué)英語教育改革，以更加多元化、創(chuàng)新的理念，推動英語教育成效[5]。

（二）提升教育教學(xué)質(zhì)量

通過互聯(lián)網(wǎng)進行教育工作，可以改善傳統(tǒng)教育模式，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以進行知識的學(xué)習(xí)，英語口語的訓(xùn)練。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以為學(xué)生有針對性的定制課程，輔助課堂教學(xué)工作，通過這樣的方式，促進教育教學(xué)方式的創(chuàng)新工作，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，享受更加創(chuàng)新的教育內(nèi)容，在一定程度上提升大學(xué)英語的教育質(zhì)量。

（三）便于教師能力的提升

在互聯(lián)網(wǎng)海量信息中，教師可以依托于網(wǎng)絡(luò)，進行教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)工作。通過網(wǎng)絡(luò)可以有效提升自己教育方法，以更專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育技巧對英語知識內(nèi)容進行講解，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，推動大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，使英語教育工作事半功倍[5]。

■“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)有效策略

（一）提高學(xué)生的自覺性，利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，教師可以將教育教學(xué)課間、資源上傳至網(wǎng)絡(luò)中，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在該平臺中可以自主下載相關(guān)內(nèi)容，查看教師發(fā)送的學(xué)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以就不懂的問題，隨時向教師進行咨詢。教師可以通過教育平臺的信息傳輸功能，回答學(xué)生的疑問，促進雙方溝通與交流。以互聯(lián)網(wǎng)的方式進行教育工作，利用教育理念的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)方式以動態(tài)查詢的方式推動英語教育教學(xué)工作，輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主性，對課堂重點學(xué)習(xí)內(nèi)容銘記于心[6]。

（二）合理應(yīng)用微課教學(xué)

教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對當前教學(xué)內(nèi)容的重點錄制視頻，上傳至教育平臺中。每條視頻內(nèi)容不超過5分鐘，將大學(xué)英語教學(xué)的重點、難點內(nèi)容以視頻講解的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以就自己的問題在教育平臺進行內(nèi)容的查詢與學(xué)習(xí)，以此突破現(xiàn)有教育教學(xué)的刻板、被動的方式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會，運用互聯(lián)網(wǎng)教育為學(xué)生營造更多學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，除此外，還能通過其他微課資源一同探索更好的解惑方案。這樣，既能提升知識儲備，還能鼓勵學(xué)生對知識進行多種方式的解答，鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[7]。

（三）創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)情境促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)不同的教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。教師要了解互聯(lián)網(wǎng)，從中不斷篩選相關(guān)的資源豐富實踐內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計更好的教學(xué)方案?；诰W(wǎng)絡(luò)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，建立合作學(xué)習(xí)的意愿。還可以利用翻轉(zhuǎn)教堂模式，制作不同的課程資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將自己遇到的問題記錄下來，在課堂中與教師進行問題的探討，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用碎片時間將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育有效的結(jié)合起來，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。

（四）處理好傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)之間的關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)，不但為學(xué)生提供了更好的教學(xué)資源，同時，還能適當分散學(xué)生對教師的依賴程度。但是，要將教育的重點全部放置在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師很難了解到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，如：學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率等。教師要適當引導(dǎo)及督促學(xué)生，做好互聯(lián)網(wǎng)教育的安排工作，讓學(xué)生在海量的資源面前，學(xué)會查找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能在過多網(wǎng)絡(luò)信息中安心的學(xué)習(xí)，不受其他內(nèi)容的影響等等。同時，教師可以為學(xué)生設(shè)置英語教學(xué)的學(xué)習(xí)目標及考核內(nèi)容，輔助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教育下的學(xué)習(xí)安排，時刻關(guān)注學(xué)生對于英語的掌握情況，從而更好的幫助學(xué)生解決問題。

■結(jié)語

隨著新時代的到來，科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展，當代英語教育工作不能故步自封，要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，以動態(tài)教育理念推動大學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量，促進我國大學(xué)英語教育的發(fā)展。以提高學(xué)生的自覺性，利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理應(yīng)用微課教學(xué)、創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)情境促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理好傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)之間的關(guān)系完善互聯(lián)網(wǎng)教育工作，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教育中掌握到適用于自身的學(xué)習(xí)方法，從而全面提升學(xué)習(xí)效率。