小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

楊 玲

（蘇州市楊枝小學(xué)校，江蘇蘇州 215006）

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在接受新鮮事物的能力上也是相對(duì)較強(qiáng)的。所以在教育中，教師要運(yùn)用好勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而積極參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、勞技教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做好實(shí)踐引導(dǎo)工作

（一）借助導(dǎo)入來(lái)引出主題

在教育中，教師要從這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，借助感知性強(qiáng)的作品來(lái)吸引學(xué)生，將學(xué)生代入教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的參與熱情。所以教師要從教材中的內(nèi)容入手，借助相關(guān)的作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，以此來(lái)幫助學(xué)生在獲取材料與操作中掌握好知識(shí)，提升自身的技能。而且引導(dǎo)學(xué)生參與到作品設(shè)計(jì)中，能夠促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中存在著濃厚的美育內(nèi)容，且每一件勞動(dòng)技術(shù)作品也存在著豐富的美學(xué)?！懊馈弊鳛榕d趣的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)卡車(chē)知識(shí)時(shí)，教師可以借助充滿童趣的導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放出面上行駛的卡車(chē)模型，然后將自己制作的不同造型的卡車(chē)展示給學(xué)生觀看。[1]借助這種教學(xué)方法能夠快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入制作學(xué)習(xí)中。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

從建構(gòu)主義上來(lái)說(shuō)，人的認(rèn)知是從行為主動(dòng)進(jìn)行的，而不是被動(dòng)接受的，通過(guò)主動(dòng)探索能夠?qū)崿F(xiàn)深入思考，同時(shí)能夠構(gòu)建出完善的知識(shí)點(diǎn)。這一階段的學(xué)生思維發(fā)展以形象思維為主，所以在教學(xué)中教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，關(guān)注學(xué)生的生理與心理發(fā)展。通過(guò)利用有效的技術(shù)措施，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的深入引導(dǎo)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“制作杯墊”一課時(shí)，教師可以在課前將學(xué)生分成不同的小組，并給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，要求學(xué)生嘗試做出杯墊模型。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探索下，不僅可以提升學(xué)生對(duì)相關(guān)材料的認(rèn)識(shí)，也可以解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，在幫助學(xué)生掌握好制作技巧的基礎(chǔ)上養(yǎng)成其良好的思維習(xí)慣。[2]

（三）關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生遇到較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過(guò)先完成比較容易的任務(wù)，能夠幫助學(xué)生逐漸接受其他難度較大的任務(wù)。所以在教育中教師可以從這一思想入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的理解能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作杯墊時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成杯墊的制作，同時(shí)要適當(dāng)?shù)販p少素材，給學(xué)生自主探索的空間，要求學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在展開(kāi)充分想象的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)出自己喜歡的杯墊。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能幫助學(xué)生掌握好制作的技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[3]

二、勞技教學(xué)過(guò)程中要使動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合

（一）保證設(shè)計(jì)的趣味性

動(dòng)手操作已經(jīng)成為小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的重要特點(diǎn)之一，且動(dòng)手作為一種手段，動(dòng)腦有著一定的目的性。所以在教育中要保證動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，形成良好的氛圍，幫助學(xué)生在充分理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于作品的趣味性來(lái)說(shuō)，主要展現(xiàn)在作品的色彩及造型等方面。所以色彩已經(jīng)成為學(xué)生與作品之間進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可以促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。因此，在教育中教師要保證色彩設(shè)計(jì)能夠滿足這一階段學(xué)生的年齡與心理需求，通過(guò)選擇活潑靚麗的色彩，提高作品的美感，同時(shí)可以突出主體的色彩，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生受到視覺(jué)的影響。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)卡車(chē)的知識(shí)時(shí)，教師可以借助導(dǎo)入引題的方法給學(xué)生展示出色彩鮮艷的車(chē)廂設(shè)計(jì)。由于選材上能夠滿足這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[4]

（二）進(jìn)行分層組合，掌握技法

在開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際操作入手，尤其是對(duì)于實(shí)踐目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生形成一定的自主感悟與體驗(yàn)。在教材中存在著許多的實(shí)踐內(nèi)容，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在手腦互動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。教師在給學(xué)生提供自主探究作品時(shí)也要從作品完整性入手，做好分層組合工作，讓學(xué)生能夠直觀地獲取知識(shí)，在感受作品造型完整性的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的疑問(wèn)對(duì)作品進(jìn)行拆解，掌握局部的制作難點(diǎn)。所以在這一過(guò)程中教師要做好教材活動(dòng)的安排工作，綜合考慮這一階段學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，同時(shí)要舍棄一些無(wú)效的操作活動(dòng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上找出值得探究的內(nèi)容。只有真正做好組織與設(shè)計(jì)工作，才能展現(xiàn)出操作的意義。當(dāng)學(xué)生具備一定的操作經(jīng)驗(yàn)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)將思考方案的外顯化。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）借助問(wèn)題來(lái)引出新的知識(shí)

在操作中受到學(xué)生自身水平與動(dòng)手能力等因素的影響，在思考與探索中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。所以在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手與動(dòng)腦活動(dòng)，通過(guò)有效的傳導(dǎo)與糾錯(cuò)，能夠?qū)崿F(xiàn)完善作品的目標(biāo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作杯墊時(shí)，教師可以從細(xì)節(jié)錯(cuò)誤處理上入手，給學(xué)生準(zhǔn)備不同的素材，然后要求學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的思考與實(shí)踐，提高學(xué)生的操作積極性。注重學(xué)生在制作中的疑問(wèn)，其實(shí)就是要培養(yǎng)好學(xué)生的思考能力。學(xué)生在課堂中嘗試過(guò)失敗后就可以在教師的指導(dǎo)下更好地了解知識(shí)，在探索中掌握制作要領(lǐng)。在面對(duì)學(xué)生的困難時(shí)，教師要給學(xué)生提供立體化的示范，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索中找出存在的問(wèn)題，從而把握好制作的要點(diǎn)。通過(guò)這種師生互動(dòng)的影響，能夠提升教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[5]。

（四）關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題

對(duì)于細(xì)節(jié)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，在課堂中充滿思辨與靈性的場(chǎng)景，有著一定的價(jià)值。所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忽視的問(wèn)題，還要從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力與品質(zhì)意識(shí)入手，針對(duì)不同的作品提出改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的日常生活入手，找出潛在的教學(xué)資源，關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的操作技巧。

綜上所述，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力入手，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生的操作技巧。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上解決好存在的問(wèn)題。