幼兒戶外體育活動在學(xué)前教育中的作用

陳超楠

（莆田市城廂區(qū)南門中特幼兒園，福建莆田 351100）

學(xué)前教育是教師培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與提高幼兒綜合能力的重要途徑。教師要讓幼兒接受良好的學(xué)前教育，首先要有適合幼兒的教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。戶外活動一直是教師在幼兒階段運用的學(xué)前教育手段，因為戶外體育活動是幼兒喜歡的活動，開展戶外體育活動可以幫助幼兒更好地接受學(xué)前教育，提高幼兒受教育程度。而教師在為孩子制定學(xué)前教育方法時，要根據(jù)孩子的興趣愛好制訂教學(xué)計劃，來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為孩子組織戶外體育活動，讓孩子在活動中接受教育。所以，教師要培養(yǎng)幼兒的思想道德意識，避免孩子在參加戶外體育活動時和別的孩子發(fā)生矛盾，對此，教師要做好教育工作，提高孩子的思想意識。教師在引導(dǎo)孩子參加戶外體育活動時，要促進孩子的身心健康發(fā)展，提高孩子的綜合素質(zhì)能力。同時，教師要積極參與進去，引導(dǎo)孩子正確參加活動，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。很顯然，教師以這樣的方法讓孩子接受學(xué)前教育，可以提高孩子的邏輯思維。

一、開展創(chuàng)造性活動提供良好的教育

創(chuàng)造性活動是教師為幼兒制定的首要教學(xué)方法，因為這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，也可以為幼兒提供良好的學(xué)前教育，達到教學(xué)目標。而良好的教育需要教師有正確的教育方法，讓孩子參與活動，在活動中提高他們的積極性，同時教師要在活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，可以為孩子提供一些玩具。教師在為學(xué)生制定戶外體育活動時，要具有創(chuàng)造性思維，讓幼兒在參加過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高戶外體育活動質(zhì)量。幼兒在參加活動時，教師要鼓勵他們探索事物，提高幼兒對新事物的求知欲，但教師要在安全保障的前提下鼓勵幼兒探索新事物。這樣可以提高幼兒的動手能力，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的意識。因此，這些也是教師為學(xué)生提供學(xué)前教育的方法與措施。

戶外活動的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幼兒教師在活動設(shè)計時，要緊密圍繞這一主題開展活動。在活動之前，做好活動設(shè)計；在活動執(zhí)行過程中，要及時把控；在活動結(jié)束之后，要對活動過程進行總結(jié)，及時改進。

二、讓幼兒掌握辨別能力

學(xué)前教育的教學(xué)方法是教師根據(jù)學(xué)生特點來制定，教師為學(xué)生開設(shè)戶外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，因為辨別能力也是教師在進行學(xué)前教育中應(yīng)該讓幼兒掌握的一種能力。教師讓幼兒掌握辨別能力，是為了幼兒在以后生活與學(xué)習(xí)中遇見困難時有正確的解決方法，同時在選擇時能辨別出不同的結(jié)果。教師在培養(yǎng)幼兒的辨別能力時，要為幼兒組織一些戶外游戲，讓幼兒在戶外游戲中提高自己的辨別能力。而教師在引導(dǎo)幼兒參加活動時，要注意選擇活動器材，注意將器材分類。教師根據(jù)幼兒的實際能力讓幼兒選擇適合自己的器材，這樣可以幫助到一些幼小的孩子，因為他們能力有限，不能參加難度大的活動。這樣一來，就可以激發(fā)幼兒的積極性。孩子在選擇時，教師要在一旁為他們分析，讓孩子選擇適合自己的器材，這樣一來，孩子的辨別能力就能得到提高，教師也達到學(xué)前教育的目標。學(xué)前教育是培養(yǎng)孩子思維邏輯的重要途徑，所以教師為孩子提供良好的學(xué)前教育，以達到教學(xué)目標。

例如，孩子在玩竹梯時，教師要保證竹梯的穩(wěn)固性，確保竹梯能承受孩子的重量，讓孩子開心地玩耍。同時，教師要把竹梯分成幾種，也就是說竹梯既有簡單的也有困難的，讓孩子進行選擇。孩子在選擇的過程中，教師要在一旁為孩子分析這些梯子的難度，讓孩子對這些梯子有一個了解，方便孩子在選擇的時候提高自己的辨別能力。幼兒在選擇竹梯時，教師要在一旁為幼兒分析竹梯的特性，讓幼兒更好地選擇竹梯，而教師在將竹梯分成幾個等級的時候，要考慮到幼兒的安全，戶外活動對幼兒都有安全威脅，所以教師要把幼兒安全放在第一位。只有保證幼兒安全，讓幼兒在安全的環(huán)境中進行戶外體育活動，才能更好地培養(yǎng)幼兒的辨別能力，以達到教學(xué)目標。孩子在參加活動時，教師要保證孩子的安全，也要保證活動質(zhì)量。因此，在活動結(jié)束后，教師讓大班的孩子對這次活動做出一個簡單的總結(jié)，談?wù)勛约涸谶@次活動中有什么收獲，在這次活動中學(xué)習(xí)到了什么，在教室里與其他孩子分享，同時要找出自己的不足，而其他孩子也可以提出不足之處，然后加以改正。這樣能讓孩子全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、師生關(guān)系決定幼兒學(xué)前教育的接受程度

教師在為孩子進行學(xué)前教育時，孩子的接受程度有所不同，因為孩子在接受教育時，影響孩子學(xué)習(xí)的因素有很多，如學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、師生關(guān)系等，這些因素都會影響到孩子接受教育的程度。而這些因素中，師生關(guān)系的影響最大，因為教師在為孩子進行學(xué)前教育時，有的教師可能有些嚴厲，而有的孩子則是屬于比較膽小的性格，所以會害怕教師，這樣就會影響到孩子的接受程度。因此，教師在教育過程中，要與孩子打好關(guān)系，讓孩子輕松地接受教育，以提高教育質(zhì)量，達到教學(xué)目標。教師在與幼兒打好關(guān)系時，首先要了解幼兒的性格特點，了解幼兒喜歡什么樣的教學(xué)方法，還要了解幼兒平時在生活中的習(xí)慣，這樣教師才能與幼兒打成一片。這樣一來，教師可以根據(jù)幼兒的性格特點來制定教學(xué)方法，以提高幼兒接受程度，從而達到教學(xué)目標。

例如，孩子在犯錯之后，教師要以鼓勵性的話語教育，然后針對孩子的問題想出一套適合的方法，以這樣的教學(xué)方式教育，來提高孩子的活動積極性。有很多教師在幼兒犯錯時沒有正確的解決方法，解決方法都是在語言上攻擊幼兒，或者就是把幼兒家長叫到幼兒園來。很顯然，教師以這樣的方法解決問題，不能真正解決幼兒的問題，反而會與幼兒產(chǎn)生代溝，所以教師要與幼兒建立良好的師生關(guān)系，提高幼兒接受程度。比如幼兒在犯錯之后，教師要不斷找出孩子的問題，然后加以解決，在教育孩子時，要用鼓勵性的話語與孩子交流，要幫助孩子找到之前的信心，讓孩子更好地接受教育?，F(xiàn)在的教育方式，都是要以孩子為主，也就是說，教師在教育孩子時，一切以孩子為主，無論是語言還是行動上，都要鼓勵孩子，從鼓勵孩子的角度出發(fā)，這樣做可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，教師也達到教學(xué)目標，讓孩子能接受良好的學(xué)前教育，提高學(xué)習(xí)效率。