高中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力解析

羅曉敏

（安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，江西 贛州 342100）

高中生物學(xué)科教學(xué)在不斷的發(fā)展過程中有了越來越多新變化，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開教師細(xì)心的引導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃布局。創(chuàng)新是一種意識(shí)，要落實(shí)到具體的行動(dòng)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)的理念和方法。在社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程中，高中教學(xué)也在一定程度上發(fā)生改變。基礎(chǔ)教學(xué)方式方法不斷調(diào)整，素質(zhì)教育全面推行，高中生物課程改革已經(jīng)成為高中教學(xué)發(fā)展的有效途徑。高中生物教學(xué)創(chuàng)新，需要針對(duì)教學(xué)的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以期能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣為先

在高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和整合教學(xué)方式。學(xué)生利用一門課程知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，首先需要他們對(duì)這門課程有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣可以帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的困難，并且在自己感興趣的領(lǐng)域深入鉆研。所以，為了讓學(xué)生能夠?qū)@門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者認(rèn)為生物課程的教學(xué)要注重以下幾個(gè)方面。

（一）生物學(xué)科教學(xué)可以從生活入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛，所以，如果能夠從生活的角度入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科有更全面的認(rèn)識(shí)和理解，可以進(jìn)一步強(qiáng)化他們外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，很多重要的概念原理都可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的基本思維，幫助他們更好地借助生物學(xué)知識(shí)去分析和理解現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

（二）注重生物與社會(huì)熱點(diǎn)問題的聯(lián)系

由于很多社會(huì)熱點(diǎn)事件與生物課程內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┥鐣?huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)的角度進(jìn)行分析。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們能非常及時(shí)地了解很多的社會(huì)熱點(diǎn)事件。然而，他們?nèi)狈W(xué)科專業(yè)的素養(yǎng)，對(duì)很多問題分析得不夠透徹，所以，教師要結(jié)合學(xué)科知識(shí)的框架，幫助學(xué)生去分析那些實(shí)際情況，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性。要讓學(xué)生能夠帶著解決問題的意識(shí)學(xué)習(xí)生物課程，從創(chuàng)新分析和解決問題的角度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新高效應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決問題的能力發(fā)展。

（三）借助創(chuàng)新問題情境培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可以在一定的情境中，這樣的效果比較突出。創(chuàng)設(shè)問題情境給學(xué)生們打造出類似生活實(shí)際的空間，學(xué)生可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性地借助生物學(xué)科知識(shí)思考和解決問題?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以發(fā)展學(xué)生的心智、能力為主，課堂教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。這就是學(xué)校所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“兩主”教學(xué)模式。而實(shí)際教學(xué)中，由于多種因素的限制，教師在很大程度上并沒有認(rèn)真做。教師創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，就是設(shè)計(jì)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、自我感悟、自主發(fā)展的空間。所以，打造出這樣的問題情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，讓教師對(duì)每一節(jié)課有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)，可以顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為創(chuàng)新創(chuàng)造打下扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在高中生物教學(xué)中，教師要注重從讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主人的角度培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生能夠有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一門學(xué)科，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，帶著一定的責(zé)任感學(xué)習(xí)生物課程，幫助學(xué)生建立起較強(qiáng)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能建立起較為充分的自我效能感，在學(xué)習(xí)生物課程及其他課程的時(shí)候，才會(huì)擁有更多的自信。尤其在面對(duì)困難的時(shí)候，學(xué)生容易產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和行動(dòng)，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生事半功倍，他們會(huì)有較高的自尊感，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中也容易有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。例如，在講《細(xì)胞增殖》一節(jié)時(shí)，教師可向?qū)W生提出以下幾個(gè)具體問題作為自學(xué)提綱：

1.細(xì)胞的有絲分裂間期是細(xì)胞的間歇期嗎？如果不是，為什么？2.各時(shí)期的變化特點(diǎn)是什么？3.是什么機(jī)制保證了前后代的穩(wěn)定性？等。這樣的一些問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，有效引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在小組合作中，學(xué)生們分享出各自的觀點(diǎn)，這能夠從不同的角度給大家更多的啟發(fā)，所以，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)

高中生物這門課程自成體系，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，所以，主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式比較適合學(xué)生在高中生物這門課程中深入學(xué)習(xí)和鉆研。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展不僅需要他們發(fā)生思維創(chuàng)新意識(shí)，更需要他們具備基本的能力，而基本的能力就是一門課程，是比較系統(tǒng)化的知識(shí)和技能，所以，主動(dòng)構(gòu)建式的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，更有助于他們建立科學(xué)嚴(yán)密的知識(shí)框架。因此，從某種角度上來說，這對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展來說，是非常必要的一種學(xué)習(xí)方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能更加適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境。生物學(xué)科教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學(xué)生有所創(chuàng)新創(chuàng)造，很大一部分原因在于他們更加自主化安排學(xué)習(xí)。學(xué)生如果只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，死記硬背，很難有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。因此，在高中階段的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠提前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)地復(fù)習(xí)，反思總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖的方式，建構(gòu)嚴(yán)密的知識(shí)框架體系，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來說都是非常必要的。

三、借助實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展

（一）創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利條件

高中生物這門學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)造成果的出現(xiàn)，必然離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教育教學(xué)中創(chuàng)造有利條件，并且在完成經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造的能力，而教師要做的重點(diǎn)是給學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)條件。從硬件設(shè)施方面，爭(zhēng)取獲得學(xué)校的大力支持，給學(xué)生更加自由靈活的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)安排。這樣可以充分借助學(xué)校的硬件設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中獲得學(xué)科知識(shí)，更加熟練地掌握和應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法

學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新探索，所以，科學(xué)研究的一般方法也是教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)滲透的內(nèi)容，結(jié)合一些經(jīng)典和創(chuàng)新時(shí)間，來傳授科學(xué)精神和方法，提高學(xué)生們的創(chuàng)新基本素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)

用創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教學(xué)“探究酶的特性”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)基本的步驟，提出相關(guān)的問題，并根據(jù)問題提出自己的假設(shè)，制訂出探究計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而得出結(jié)論，分析并討論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，按照這樣的步驟開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有非常重要的意義。