初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐

李兆玉

（連云港市灌云下車中學(xué)，江蘇連云港 222211）

初中生容易有叛逆心理，這對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。針對(duì)初中英語(yǔ)的課外閱讀，教師要能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，與學(xué)生積極地溝通交流，根據(jù)學(xué)生的興趣合理地選擇與設(shè)計(jì)課外閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地閱讀學(xué)習(xí)，使其既能對(duì)課堂上的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，又能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)展視野，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，確保整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生主體性閱讀能力不強(qiáng)

由于受到一些因素的影響，初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的效果不佳，大多數(shù)的教師缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的重視。學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)也缺乏興趣。如果只是單純地依靠課堂教學(xué)的時(shí)間，會(huì)受到一定的限制，無(wú)法體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的成效。學(xué)生主體性閱讀能力不強(qiáng)，教師針對(duì)課外閱讀的督促不及時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊，都會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐教學(xué)效果造成嚴(yán)重的影響。還有部分教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都不重視，使學(xué)生與教師之間缺乏積極的溝通，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的閱讀能力薄弱

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力薄弱，一方面，是由于學(xué)生自主閱讀的意識(shí)比較低；另一方面，是由于教師缺乏正確的引導(dǎo)，使整體的教學(xué)質(zhì)量不佳。大多數(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，只是單純講解英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。然而，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，無(wú)法深刻了解與學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)，而且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間缺乏英語(yǔ)閱讀的鍛煉，無(wú)法學(xué)習(xí)到英語(yǔ)閱讀的技巧。再加上教師教學(xué)模式比較落后，無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)面，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以此形式的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)，使學(xué)生失去了自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

（三）缺乏對(duì)課外閱讀的正確引導(dǎo)

初中生在各方面都屬于發(fā)展階段，雖然會(huì)比較叛逆，但是也有強(qiáng)烈的求知欲，這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生。但是，由于學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量比較少，無(wú)法自主地學(xué)習(xí)與閱讀，在閱讀的過程中會(huì)遇到很多困難。教師單純依靠課堂上的有限時(shí)間對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，是無(wú)法滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求的。教材中的內(nèi)容更是阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，無(wú)法為學(xué)生積極地拓展知識(shí)內(nèi)容。若教師不能積極地給學(xué)生推薦英語(yǔ)課外閱讀的書目，則使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀書籍的選擇時(shí)，不僅表現(xiàn)得比較迷茫，還無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力。

二、初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)

想要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力，最主要的是能夠?yàn)閷W(xué)生奠定好知識(shí)基礎(chǔ)。那么就需要教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，能夠制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由單詞到語(yǔ)法，由語(yǔ)句到文章，通過不斷的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。

例如，教師在為學(xué)生講解日常交往中常見的語(yǔ)言時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠充分地了解與掌握“How old are you?”“How are you?”“What grade are you in?”“What’s your name?”等一些功能用語(yǔ)。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與之有關(guān)的英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生掌握表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)各單詞之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的功能語(yǔ)句，與同伴互相表達(dá)，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀和表達(dá)能力的一種途徑。

（二）合理選擇閱讀教材，發(fā)展多樣化的閱讀形式

教師要合理選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)整體的教學(xué)方案進(jìn)行周密思考，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠充分銜接，確保實(shí)踐教學(xué)的整體性。除此之外，教師在英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)踐教學(xué)中還要注重細(xì)節(jié)的處理，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與暗點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)地講解，針對(duì)新課程內(nèi)容的教學(xué)，需要結(jié)合以往的知識(shí)共同教學(xué)，既要對(duì)以往知識(shí)做到溫故而知新，又要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使新知識(shí)的教學(xué)不顯得突兀，使學(xué)生易于理解學(xué)習(xí)與自主接受。學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容后，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，開展對(duì)話活動(dòng)，組織學(xué)生積極交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)課外閱讀氣氛

在初中英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)中，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力與思維能力，但掌握的知識(shí)內(nèi)容還是比較少，對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的邏輯性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)培養(yǎng)，組織實(shí)踐閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

例如：在People should dress correct一課的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合一些圖片、影像等閱讀教學(xué)資料，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)“正確穿著”的定義，并舉例說(shuō)明。通過運(yùn)用上述的實(shí)例教學(xué)方式，一方面，為學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力；另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生積極地溝通和交流，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下良好地學(xué)習(xí)。

（四）積極開展課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

在初中的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，積極地開展課外閱讀，是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。如果只是針對(duì)課堂上的閱讀教學(xué)，是無(wú)法突破學(xué)生的閱讀能力，在時(shí)間與空間上都會(huì)受到一定的限制。而積極地開展課外閱讀教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在自我學(xué)習(xí)的過程中，能夠掌握更多的閱讀技巧。教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采取分層教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下獨(dú)立閱讀與學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提升他們的綜合素養(yǎng)。例如：在The seasons and the Weather一課的教學(xué)中，教師不僅要為課程知識(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的英語(yǔ)閱讀書籍，使課程知識(shí)滲透到課外的閱讀中，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以為學(xué)生制定不同的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具有目的性地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，把一些優(yōu)秀的短語(yǔ)、句子等記錄下來(lái)，為日后寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課外閱讀是重要組成部分之一，雖然在實(shí)踐教學(xué)的過程中，會(huì)受到一些因素的影響，使課外閱讀教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，教師需要提高對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的重視度，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方案合理地設(shè)計(jì)，能夠在實(shí)踐的過程中不斷地完善，使所有學(xué)生都能夠掌握英語(yǔ)閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地閱讀學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。