外來(lái)務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查和分析
——以石獅市五星小學(xué)為例

福建省石獅市鳳里街道五星小學(xué) 張其祥

外來(lái)務(wù)工人員即從其他地區(qū)到本地城市打工者，而他們從事的工作大部分是辦企業(yè)、服裝技工、開(kāi)店擺攤、雜工、搬運(yùn)等，這些職業(yè)的特點(diǎn)往往是以體力勞動(dòng)為主。在某種程度上，外來(lái)務(wù)工人員與農(nóng)民工意思相似，而對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女還沒(méi)有一致的概念界定。由于地域、習(xí)俗等原因，導(dǎo)致外來(lái)務(wù)工子女與本地學(xué)生的教育程度有所不同，兩者在學(xué)習(xí)上也產(chǎn)生一定差別，這些差異體現(xiàn)在教育的各個(gè)方面。不同階段的外來(lái)務(wù)工子女和本地學(xué)生存在不同差異，本文主要針對(duì)處于小學(xué)階段兩者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，調(diào)查產(chǎn)生這一差異的原因，并對(duì)這一現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決策略等。

一、外來(lái)務(wù)工子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀

以泉州市石獅市舊城區(qū)鳳里五星小學(xué)為例，我校2018～2019 學(xué)年有6 個(gè)年段，一共24 個(gè)班級(jí)，在第一學(xué)期，全校共計(jì)1310 人，外來(lái)生1203 人，占比約91.8%，其中男生758 人，占比約58%。第二學(xué)期全校共計(jì)1307 人，外來(lái)生1188 人，占比約90.9%，男生758 人，占比58%。其中，24 個(gè)班級(jí)里，外來(lái)務(wù)工子女班級(jí)約占21 個(gè)班。

從以上數(shù)據(jù)可得知，我校外來(lái)務(wù)工子女占比極高，他們來(lái)自五湖四海，其中男生人數(shù)的占比高于女生人數(shù)。筆者通過(guò)統(tǒng)計(jì)今年各班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握程度的基本情況。本文將以此數(shù)據(jù)對(duì)石獅市五星小學(xué)的學(xué)生，在2018-2019 學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試的成績(jī)情況進(jìn)行研究。

二、相鄰年段外來(lái)務(wù)工子女的數(shù)學(xué)成績(jī)差異

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差距較小，隨著年級(jí)逐漸增加，中高年段相鄰年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)差距逐漸增大。其原因在于低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，該階段數(shù)學(xué)教學(xué)難度低，學(xué)生較容易理解掌握，因此低年級(jí)平均成績(jī)差異較小。本報(bào)告對(duì)小學(xué)各階段相鄰年級(jí)進(jìn)行比對(duì)，并通過(guò)方差進(jìn)行計(jì)算后，低年段和五、六年段的男、女生數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出明顯差異，尤其是女學(xué)生隨年級(jí)越高，其數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下滑，而低年級(jí)男、女學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)平均分?jǐn)?shù)相近。

調(diào)查顯示，在外來(lái)務(wù)工子女中，男生、女生的數(shù)學(xué)成績(jī)差異不明顯，由此可知，外來(lái)務(wù)工子女智力方面的性別差異不明顯。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差，無(wú)論是男生還是女生，都基本呈現(xiàn)隨年段增大而增大的趨勢(shì)。這說(shuō)明，成績(jī)差距的拉大是慢慢累積的。通過(guò)本校數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)看，除了六年段，其他五個(gè)年段的男生數(shù)學(xué)成績(jī)都比女生高，這說(shuō)明男生群體的數(shù)學(xué)成績(jī)要比女生的高。

三、學(xué)校方面的具體教學(xué)辦法

1.加強(qiáng)德育工作，營(yíng)造校園和班級(jí)和諧氛圍

針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女要給予特別的關(guān)注。教學(xué)管理者要加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的建設(shè)。外來(lái)務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的劣勢(shì)，由于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果不能與比自己成績(jī)好的學(xué)生交流，那么這種差距就會(huì)越拉越大。因此，新生入學(xué)均衡編班是必然的，把外來(lái)務(wù)工子女和本地子女安排在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)是很有必要的。通過(guò)發(fā)揮本地學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)積極性，弱化外來(lái)務(wù)工子女身份。

2.提高時(shí)效，提高學(xué)生的課堂效率

針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差的情況，教師應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的時(shí)效問(wèn)題，需要學(xué)校合理控制班級(jí)人數(shù)，安排教學(xué)計(jì)劃。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提前了解教學(xué)內(nèi)容，提取課本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，制訂出更加有益于外來(lái)務(wù)工子女吸收的教學(xué)模式，從而更好地提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.教師適當(dāng)使用分層教學(xué)

另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)?shù)厥褂梅謱咏虒W(xué)。分層教學(xué)可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的教案，因材施教。采取了分層施教的教師在教學(xué)成績(jī)上也取得了進(jìn)步。例如，調(diào)查顯示，五年級(jí)教學(xué)所采用分層教學(xué)實(shí)踐后，該班同學(xué)在2018～2019 學(xué)年的第二學(xué)期，期末考試的成績(jī)與2018～2019 學(xué)年第一學(xué)期期中考試相比，平均分提高了3 分左右，平時(shí)的作業(yè)完成情況也有了很大的改善。由于各種原因，外來(lái)務(wù)工子女的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊。在這種情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師把他們和其他學(xué)生放在同一起跑線上，為他們制訂同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很明顯是非常不合理的。而采用分層教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和已有的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)估而后進(jìn)行分組，為不同組別和層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為他們布置不同的數(shù)學(xué)作業(yè)。

通過(guò)這樣的方式，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太簡(jiǎn)單而自高自大，會(huì)接受更多的挑戰(zhàn)，從而更加熱愛(ài)鉆研；而數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難而受到打擊，導(dǎo)致自信心受挫，反而會(huì)重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣的方式也可以使班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍變得越來(lái)越好。

總之，外地務(wù)工人員子女與本地學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差異越來(lái)越大，這已經(jīng)成為一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)生活很重要，它作為現(xiàn)實(shí)生活的重要語(yǔ)言和工具，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。改革開(kāi)放的不斷深入使經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，也使流動(dòng)人口的數(shù)量不斷增大。在這樣的背景下，外來(lái)務(wù)工子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題不斷浮現(xiàn)，他們的受教育問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)峻。為了推動(dòng)教育公平的發(fā)展，還需要開(kāi)展更多的圍繞著教育公平的討論。