巧用繪本 培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀能力

江蘇省新沂市城關(guān)小學(xué) 黃玉紅

新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，其中閱讀能力作為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成，更是其思維能力、表達(dá)能力的發(fā)展基礎(chǔ)。而針對小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一年齡段學(xué)生的身心特征，巧用繪本這一圖文并茂的讀物，讓低年級學(xué)生能夠更直觀地了解其中的主題與情感。小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀理解能力偏弱且識字量逐步增長，繪本剛好能夠迎合他們的閱讀習(xí)慣，所以巧用繪本能夠明顯提升低年級學(xué)生的閱讀能力。文章主要結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對此內(nèi)容展開深入研究。

一、繪本在培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀能力中的作用

1.圖文并茂，成為低年級學(xué)生的最佳讀物。低年級學(xué)生都有一個對世界好奇且充滿求知欲望的心，但是文字類閱讀材料對于他們而言枯燥難懂，很難產(chǎn)生閱讀興趣。結(jié)合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，他們對于具體、形象、生動的事物更加敏感，而繪本讀物主要以圖畫的形式表達(dá)故事內(nèi)容，這些形象化的內(nèi)容更符合低年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而能促進(jìn)學(xué)生更高效地展開形象化閱讀。在形象化閱讀的輔助下，低年級學(xué)生能夠更快速地識別與理解抽象的知識信息，達(dá)到閱讀效果。因此，繪本讀物憑借其圖文并茂的特點，成為了低年級學(xué)生閱讀的首選，在培養(yǎng)他們閱讀能力過程中發(fā)揮著重要作用。

2.多元情感，豐富低年級學(xué)生的內(nèi)心世界。人的內(nèi)心世界的豐富，均需要通過多與外界接觸和了解才能獲得體驗。而小學(xué)低年級學(xué)生相對來說閱讀量小，但對外界的興趣極為濃厚，所以可通過對繪本的閱讀去汲取豐富的情感以及感知各種各樣的價值觀與人生觀。比如，在繪本《笨拙的螃蟹》當(dāng)中，螃蟹尼尼一直以來都因為自己太笨拙而非?？鄲溃偌由香Q子十分笨重，所以沒有一起玩耍的朋友。直到有一天章魚被水草纏住后，螃蟹尼尼用自己的大鉗子將它解救出來，讓大家重新認(rèn)識了尼尼，并且最終大家都成為了好朋友。通過閱讀繪本故事，低年級學(xué)生能夠從中認(rèn)識到每個人都不會一無是處，不僅要善于找到自己的優(yōu)點，也要學(xué)會包容他人，可見通過繪本閱讀能夠豐富他們的內(nèi)心世界。

3.直觀形象，激活低年級學(xué)生的語言思維。閱讀過程并不是簡單的信息獲取，還需要在信息辨別與獲取的過程中，不斷通過記憶、積累、整合，去促使自身語言、思維能力得到提升，這些在閱讀體驗中都能得到良好培養(yǎng)。人的思維分為形象化與抽象化兩種，繪本通過更加形象化的方式去講故事，對于低年級學(xué)生的閱讀來說更為友好，更有利于激活他們的語言思維。比如，在《想吃蘋果的鼠小弟》繪本讀物當(dāng)中，鼠小弟看著其他動物運用自己的能力都吃到了蘋果表示十分羨慕，最后通過與海獅合作吃到了蘋果。在這一繪本閱讀當(dāng)中，學(xué)生能夠從畫面與文字中去想象鼠小弟如果擁有了爬樹、飛翔等能力會是什么樣子，同時也懂得了相互合作才是解決問題的可行之道。

二、巧用繪本培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

1.選擇合適繪本讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，唯有激發(fā)他們的閱讀興趣，才能夠使他們?nèi)硇牡赝度氲介喿x當(dāng)中，進(jìn)而提高語文閱讀能力質(zhì)量與效率。所以，教師要充分結(jié)合低年級學(xué)生的身心規(guī)律，選擇更加生動、形象且內(nèi)容貼合語文教學(xué)的繪本讀物，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而實現(xiàn)提高閱讀能力的效果。此外，繪本不僅僅有著豐富的故事內(nèi)容，還有著色彩明艷、形象生動的圖畫，這對于低年級學(xué)生而言極具吸引力。所以在開展閱讀教學(xué)時，可利用繪本這一特點吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀教學(xué)情境當(dāng)中，更加直觀地理解文本中的抽象主題與情感，進(jìn)而對課文內(nèi)容有更為深刻的理解。比如，小學(xué)二年級第一單元的內(nèi)容，我們可將其歸納為“生命科學(xué)”單元。在講解這一單元內(nèi)容時，教師便可選擇許多與生命科學(xué)有關(guān)的繪本讀物，與本單元的閱讀教學(xué)進(jìn)行融合。比如，我們可挑選《一顆超級頑固的牙》這一繪本讀物開展閱讀教學(xué)，故事講的是一位小女孩為了讓自己嘴里一顆松動的牙齒能夠盡快掉下來，開展了一系列的方法嘗試，比如使勁蹦蹦床、用泡泡糖粘牙齒等等，但是都沒有成功，最后在不經(jīng)意間這顆牙齒自己就掉下來了。借助這一繪本讀物開展該單元的語文閱讀，一方面能夠讓低年級學(xué)生將繪本故事內(nèi)容與本單元學(xué)習(xí)過的《植物媽媽有辦法》《小蝌蚪找媽媽》等文章中提到的自然科學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，有助于低年級學(xué)生深刻理解自然生命的真諦，實現(xiàn)了語文課堂知識的拓展；另一方面，小學(xué)低年級學(xué)生也正好處在換牙階段，這一繪本故事內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗直接相關(guān)，并且從中學(xué)習(xí)到了換牙、長牙等科學(xué)知識，極易引起學(xué)生的共鳴，從而對這方面的閱讀更感興趣，閱讀能力自然會有所提高。

2.提高學(xué)生理解能力，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師開展閱讀教學(xué)活動的目的在于通過閱讀練習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力以及升華思想，從文本內(nèi)容中汲取更多知識養(yǎng)分。而低年級學(xué)生通過閱讀繪本能夠更快速高效地掌握故事情節(jié)，了解故事主旨，這對于學(xué)生閱讀理解能力的提升而言作用明顯。比如，我們在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師往往會讓學(xué)生多閱讀文本內(nèi)容去理解西沙群島的富饒與美麗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛之情。然而，小學(xué)低年級學(xué)生的生活閱歷較少且想象能力不足，純文字所描繪的景象對于他們而言存在理解困難，更別說領(lǐng)悟作者深刻的思想情感了。因此，教師可運用相應(yīng)的繪本故事對其中內(nèi)容展開教學(xué)，其中文字描述的難以想象的景象便能在圖畫中直觀展現(xiàn)，更利于低年級學(xué)生理解。所以對于這類課文的閱讀教學(xué)教師可嘗試用繪本閱讀的方式開展，如此一來閱讀教學(xué)效果要比純文字教學(xué)好很多。

3.結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，增強繪本認(rèn)知深度。小學(xué)低年級學(xué)生由于身心尚處在發(fā)展階段，許多抽象化的語文知識以及作者蘊含在文字中的情感難以深刻理解，但是對于繪本這種將故事內(nèi)容以直觀圖畫表示出來的方式有濃厚的興趣，因此教師可將語文閱讀教學(xué)內(nèi)容與繪本相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

比如，二年級上冊第五單元的主題是“人生的意義”，因此教師便可在這一單元的閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，結(jié)合《蚯蚓的日記》等繪本開展閱讀教學(xué)。這一繪本故事主要是通過小蚯蚓的日記表達(dá)它對世界的看法與思考，進(jìn)而引導(dǎo)低年級學(xué)生對生活去積極面對，感知自己生活當(dāng)中的意義與價值，同時人與人之間要如何和睦相處、對自己的未來要如何進(jìn)行規(guī)劃，在繪本故事當(dāng)中都有體現(xiàn)。將這一繪本故事與單元中的《寒號鳥》《我要的是葫蘆》等文章中的教育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能夠在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，深刻學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解。

綜上所述，將繪本與小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容與繪本故事的有機融合，讓學(xué)生在輕松愉悅且充滿興趣的閱讀課堂中提高自己的閱讀能力。同時，在繪本閱讀模式的逐步深入以及低年級學(xué)生識字量不斷提升的背景下，學(xué)生能夠隨著年齡增長無縫對接到文字閱讀模式，在低年級所形成的閱讀能力便能更好地服務(wù)其文本閱讀。因此，身為小學(xué)語文教師，一定要充分結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及教材內(nèi)容本身，巧妙運用繪本讀物培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)其健康成長。