基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式研究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求逐漸增大。高職教育要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，融合能力培養(yǎng)理念調(diào)整人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。本文以能力培養(yǎng)為著手點(diǎn)，分析了推動(dòng)高職教育教學(xué)模式改革的措施。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);高職教育;人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)活動(dòng)中人們交往與互動(dòng)頻率不斷提升，造成市場(chǎng)不穩(wěn)定性增加。因此，在高職教育教學(xué)中應(yīng)引入能力培養(yǎng)理念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系能力、化解矛盾能力等。同時(shí)，高職教育結(jié)合能力培養(yǎng)理念，搭建培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)體系，推動(dòng)高職業(yè)教可持續(xù)健康發(fā)展。

1.推行校企合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

利用校企合作模式建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，逐步搭建完善的就業(yè)培訓(xùn)體系。第一，分析就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，一部分選擇校內(nèi)具有專業(yè)指導(dǎo)師資格的教師，另外一部分則可以從企業(yè)內(nèi)選拔;第二，高職院校結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，深化校企合作邀請(qǐng)企業(yè)專家講解關(guān)于典型工作崗位內(nèi)容，給學(xué)生制定合適的職業(yè)規(guī)劃方案。通過(guò)崗位人員親身介紹，讓學(xué)生提前了解相關(guān)崗位情況;第三，高校還能與企業(yè)合作建設(shè)職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量，明確職業(yè)取向與目標(biāo)，制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)邀請(qǐng)企業(yè)人員參與指導(dǎo)，重視學(xué)生實(shí)踐教育，奠定其順利走上崗位的基礎(chǔ)。

高職院校及時(shí)調(diào)整觀念，專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)圍繞就業(yè)進(jìn)行，調(diào)查了解地方相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況，深化校企合作。校企合作進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)，可以邀請(qǐng)企業(yè)專家剖析典型工作崗位制定課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容等，形成一套新型的專業(yè)課程體系。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。重視建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)思路引入企業(yè)專家，讓其主動(dòng)參與到課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決就業(yè)難問(wèn)題。

2.調(diào)整培養(yǎng)制度，完善職業(yè)資格認(rèn)證

職業(yè)資格證書(shū)，就是表明勞動(dòng)者從事某一職業(yè)必備的學(xué)識(shí)與技能證明，反映出相關(guān)職業(yè)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中融入職業(yè)資格證書(shū)制度建設(shè)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，向市場(chǎng)輸送更多高質(zhì)量的技術(shù)人才。高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)的具體情況，構(gòu)建以能力為本的專業(yè)課程體系，嘗試運(yùn)用實(shí)行模塊教學(xué)、過(guò)程考試的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的目的。結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及用人單位工作崗位實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)要求合理安排課程，將教學(xué)內(nèi)容及考試內(nèi)容劃分成若干功能模塊，完成教學(xué)模塊后就可以組織學(xué)生進(jìn)行考試，如果所有模塊考試結(jié)果均為合格，則可以判定學(xué)生職業(yè)技能鑒定結(jié)果合格，準(zhǔn)予發(fā)放職業(yè)資格證書(shū)。

對(duì)高職院校各專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排查和篩選，確定出哪些專業(yè)必須考取從業(yè)資格證書(shū)，哪些專業(yè)屬于選考，那些根本不需用考取證書(shū)等等，對(duì)其進(jìn)行明確排查和篩選，以防魚(yú)目混珠或者校方、企業(yè)故意斂財(cái)，逼學(xué)生就范。其次，鑒于當(dāng)前一些證書(shū)的考取涉及到學(xué)生本科學(xué)歷或者在其工作一到兩年后才能考取，而就業(yè)單位在進(jìn)行人才選拔時(shí)對(duì)此卻不予理睬，只認(rèn)證書(shū)，將其作為一個(gè)基本門檻。為此，建議此類證書(shū)開(kāi)發(fā)可供高職院校學(xué)生考取的子證書(shū)，待其學(xué)位提升或者滿足工作年限時(shí)，再考取正式資格證書(shū)。另外，隨著社會(huì)發(fā)展，許多行業(yè)的準(zhǔn)入類證書(shū)的認(rèn)可認(rèn)定被國(guó)家取消，在一定程度上影響了這些教育專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)和就業(yè)方向。比如報(bào)檢員證書(shū)、報(bào)關(guān)員證書(shū)、裝飾裝修類證書(shū)、地面供暖施工從業(yè)證、質(zhì)檢從業(yè)證等等。隨著證書(shū)認(rèn)定的取消，高職院校在人才培養(yǎng)方面受到重大影響，建議國(guó)家可以將這些證書(shū)歸類為考量職工水平評(píng)價(jià)類證書(shū)予以保留，采取不強(qiáng)制原則，自由考取。

3.培養(yǎng)職業(yè)自信，提高學(xué)生就業(yè)能力

職業(yè)自信教育就是幫助高職生樹(shù)立正確就業(yè)、求職心態(tài)，保持樂(lè)觀精神，實(shí)事求是，恢復(fù)一個(gè)健康心理，提升自身應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在遇到挫折、困難時(shí)能夠積極尋求幫助，通過(guò)心理疏導(dǎo)、實(shí)踐，正視就業(yè)問(wèn)題，做出人生正確選擇。另外，高職生職業(yè)自信教育是立足于全社會(huì)的，為學(xué)生提供更多平臺(tái)和機(jī)遇。

在進(jìn)行高職生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，想要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信心，最好的解決方法是要從實(shí)際操作中幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，很多學(xué)生缺乏職業(yè)自信，畏難情緒嚴(yán)重，總認(rèn)為自己的工作超級(jí)難，而且做不好。如此學(xué)生很難在實(shí)際操作中對(duì)自身能力進(jìn)行提升。為此，最好的解決方法是教師引導(dǎo)學(xué)生參加校企聯(lián)合開(kāi)展的校園實(shí)踐，跟隨一批工作經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，他們不僅耐心、細(xì)心，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，在教習(xí)過(guò)程中更樂(lè)于分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)。在與老師傅不斷交流過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其實(shí)工作本身并不難，難的是有一顆不畏困難，堅(jiān)持到底的決心，只要自己肯努力，就一定能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，隨著學(xué)生實(shí)踐操作能力的增長(zhǎng)，在此過(guò)程中需要逐步為學(xué)生增加實(shí)踐難度，幫助學(xué)生鍛煉自我的同時(shí)，提升能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)自信心和實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。就業(yè)目標(biāo)是就業(yè)心理指導(dǎo)的關(guān)鍵，每一個(gè)畢業(yè)生，都要結(jié)合自己實(shí)際，制定就業(yè)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)模式，利于靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師要結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，大幅度提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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秦林? ? 江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電工程系