組織言語(yǔ)實(shí)踐 落實(shí)語(yǔ)文要素

統(tǒng)編版教材從三年級(jí)開(kāi)始，在每一單元的導(dǎo)語(yǔ)中都寫(xiě)清了語(yǔ)文要素，給了教學(xué)一個(gè)明確的方向、一個(gè)具體的要求、一個(gè)達(dá)成的目標(biāo)。大家都明白要落實(shí)語(yǔ)文要素，但明白并不等于行動(dòng)，更不等同于落實(shí)。

如何組織學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐，讓語(yǔ)文要素在課堂中得到落實(shí)？我以自己執(zhí)教的統(tǒng)編版三上第七單元《帶刺的朋友》一課為例，談?wù)剛€(gè)人的看法和做法。

一、明確教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

統(tǒng)編版三上第七單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。這話耳熟能詳，表述簡(jiǎn)單明了，細(xì)細(xì)品味，內(nèi)涵卻極其豐富。這一語(yǔ)文要素中包含兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第一，“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”，這里突出了“感受”和“生動(dòng)”。課文生動(dòng)的語(yǔ)言，包括文中的字、詞、句、段，它們是靜止的，是躺在紙上的。這些生動(dòng)的語(yǔ)言，需要老師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)去咀嚼、去品味、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生真正“感受”到語(yǔ)言的“生動(dòng)”，繼而去積累。

第二，“積累喜歡的語(yǔ)句”，這是強(qiáng)調(diào)了“積累”和“喜歡”。積累語(yǔ)句的方式有很多，朗讀、背誦、默寫(xiě)、運(yùn)用等。“喜歡的語(yǔ)句”，怎么理解呢？我認(rèn)為應(yīng)該是言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那些讀上去有感覺(jué)的、很美的語(yǔ)句，那些學(xué)生自己平時(shí)想不到但習(xí)作時(shí)又特別想模仿的語(yǔ)句等，這是學(xué)生“積累”語(yǔ)句的原動(dòng)力。

這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之間是有聯(lián)系的。如果說(shuō)“感受生動(dòng)的語(yǔ)言”是前提，那么“積累喜歡的語(yǔ)句”是結(jié)果;如果“生動(dòng)的語(yǔ)言”是指課文中的，那么“喜歡的語(yǔ)句”則以深入學(xué)生心中。

二、找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)

《帶刺的朋友》這篇課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)，讀來(lái)讓人會(huì)心一笑，眼前會(huì)浮現(xiàn)小刺猬偷棗的有趣模樣，甚至和文中的“我”一樣在心里說(shuō)“聰明的小東西”。文中生動(dòng)的語(yǔ)言比較多，如果面面俱到，就等于面面不到，所以要找準(zhǔn)著力點(diǎn)。

著力點(diǎn)一，刺猬偷棗動(dòng)作的句段。這些句段寫(xiě)得最具體，也是最值得讓學(xué)生好好感受的地方。作者按照偷棗順序?qū)懥舜题芭郎蠘?shù)、用力搖、掉下來(lái)、歸攏棗、打個(gè)滾、馱著跑”等動(dòng)作，再現(xiàn)了刺猬偷棗的高明，讀來(lái)令人忍俊不禁。

著力點(diǎn)二，文中對(duì)紅棗和夜色的描寫(xiě)。雖然這兩處描寫(xiě)都只是寥寥幾筆，生動(dòng)又簡(jiǎn)潔，三言兩語(yǔ)就凸顯了紅棗和夜色的特點(diǎn)。這些描寫(xiě)雖不是重點(diǎn)，但值得學(xué)生品味，我們可以設(shè)計(jì)少量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受和積累。

著力點(diǎn)三，文中體現(xiàn)對(duì)刺猬情感變化的詞語(yǔ)。體現(xiàn)對(duì)刺猬情感變化的詞語(yǔ)有兩組。第一組是“那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西”，這些對(duì)刺猬稱呼的變化，不著痕跡地隱含了作者對(duì)刺猬情感的變化，這是這篇課文獨(dú)有的。第二組是“非常驚訝、恍然大悟、暗暗欽佩”，這一組詞直接表現(xiàn)了作者的情感變化?？刹扇≌乙徽摇⒆x一讀等方式讓學(xué)生感受和體會(huì)。

著力點(diǎn)找準(zhǔn)了，接下來(lái)就要細(xì)化為具體的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，層層深入，步步展開(kāi)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到語(yǔ)言的生動(dòng)，情不自禁地積累喜歡的語(yǔ)句。

三、細(xì)化教學(xué)各環(huán)節(jié)

第一，整合字詞，凸顯語(yǔ)言的生動(dòng)。生動(dòng)的字詞散落在文章各個(gè)地方，如果能按照一定的規(guī)律整合起來(lái)，將會(huì)放大其“生動(dòng)”的效果。例如，我把“顆顆紅棗、輕輕擺動(dòng)、飄香的瑪瑙”組合起來(lái)教學(xué)，效果非常明顯。我這樣操作：齊讀后問(wèn)學(xué)生，這一串詞是寫(xiě)飄香的瑪瑙還是紅棗？學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容一下就能說(shuō)出這一串詞描寫(xiě)的是紅棗;我順勢(shì)說(shuō)，把紅棗寫(xiě)成飄香的瑪瑙，紅棗給你什么感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)，“紅棗很誘人”“口水直流”“看起來(lái)很好吃的樣子”;接著我小結(jié)，這樣寫(xiě)紅棗，讓我們覺(jué)得口水都要流出來(lái)，這叫寫(xiě)得生動(dòng);最后我說(shuō)，刺猬看了也饞，于是就在這樣美麗的夜晚去偷棗，自然過(guò)渡描寫(xiě)夜色的那串詞。

第二，緊扣動(dòng)作，再現(xiàn)偷棗的過(guò)程。文中刺猬的動(dòng)作極其生動(dòng)有趣，作者著墨較多。如何細(xì)化為言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)呢？

環(huán)節(jié)一：默讀思考。刺猬是怎么偷棗的？找到刺猬的動(dòng)作，用筆圈出來(lái)。

環(huán)節(jié)二：交流動(dòng)作。學(xué)生回答后出示圖片，把“爬、搖、掉、歸攏、打滾、馱、跑”等動(dòng)詞放在圖片的相應(yīng)位置。

環(huán)節(jié)三：理解動(dòng)作。把動(dòng)詞按照詞意設(shè)置成相應(yīng)的動(dòng)圖。

環(huán)節(jié)四：當(dāng)回刺猬。引導(dǎo)學(xué)生把左手的手臂和手掌當(dāng)成樹(shù)，右手握拳當(dāng)刺猬，演示刺猬的動(dòng)作。

環(huán)節(jié)五：齊讀動(dòng)作。小家伙就是這樣一步步偷到棗的，我們一起打著節(jié)拍來(lái)讀：爬上樹(shù)、用力搖、掉下來(lái)、歸攏棗、打個(gè)滾、馱著跑。

這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生非常感興趣。不管是找找動(dòng)作，還是動(dòng)圖演示，不管是當(dāng)回刺猬再現(xiàn)偷棗過(guò)程，還是打著節(jié)拍齊讀動(dòng)作，他們的小眼睛亮亮的，嘴角揚(yáng)起微笑。可見(jiàn)，這樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也為課后練習(xí)中要求的“講述偷棗過(guò)程”做了準(zhǔn)備。

第三，品味動(dòng)詞，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。偷棗的過(guò)程寫(xiě)得極其精彩，刺猬的高明就蘊(yùn)含其中，特別是那些動(dòng)詞，我們要引導(dǎo)學(xué)生品味，從中感受語(yǔ)言的生動(dòng)。

環(huán)節(jié)一：這些動(dòng)詞高明在哪里？例如“歸攏棗”和“打個(gè)滾”。因?yàn)橛辛饲懊娴膭?dòng)圖演示和當(dāng)回刺猬，學(xué)生對(duì)這些動(dòng)詞的品味就比較到位了，他們很快體會(huì)到了“歸攏棗”高明在不用打很多個(gè)滾就能扎到棗子，不會(huì)引起人們注意。“打個(gè)滾”高明在巧妙利用了自己身上有刺的特點(diǎn)，讓棗子顆粒歸倉(cāng)，特別省事省力。

環(huán)節(jié)二：選擇一到兩個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合句子，跟同桌說(shuō)說(shuō)刺猬這樣高明在哪里。譬如“急火火地跑”，學(xué)生說(shuō)，小家伙也許在想，此地不可久留，趕緊撤。還有學(xué)生說(shuō)，好不容易得到的棗子，千萬(wàn)不能被人發(fā)現(xiàn)了，三十六計(jì)走為上計(jì)。從這些表達(dá)中，我們可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的生動(dòng)有了自己的感受。

第四，講述過(guò)程，積累喜歡的語(yǔ)句?！爸v述偷棗過(guò)程”，是課后練習(xí)中要求的，這是非常好的積累語(yǔ)句的方式。怎樣用好這一言語(yǔ)實(shí)踐的方式？可作如下細(xì)化：

環(huán)節(jié)一：如果現(xiàn)在有人問(wèn)你，小刺猬是怎么偷棗的，你能用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言講一講嗎？老師先來(lái)開(kāi)個(gè)頭：（講“爬上樹(shù)”部分）

環(huán)節(jié)二：老師沒(méi)有照著書(shū)去讀，是用自己的話來(lái)講的。你們也來(lái)試一試。（可讓學(xué)生看著寫(xiě)有動(dòng)詞的圖片自己練習(xí)講講偷棗的過(guò)程）

環(huán)節(jié)三：指名學(xué)生單獨(dú)來(lái)講，也可以師生合作講。

明確了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn);找準(zhǔn)了教學(xué)著力點(diǎn);細(xì)化了教學(xué)各環(huán)節(jié)。“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”這一語(yǔ)文要素，就在具體的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中得到落實(shí)。這，就是用課文來(lái)學(xué)語(yǔ)文，提能力。

江蘇省鹽城市秦南小學(xué)? 陳江霞