核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學有效課堂教學構(gòu)建

摘 要：數(shù)學的核心素養(yǎng)是指學生受到數(shù)學思維的影響，并在日后的生活中運用這種影響，即數(shù)學思維方式，從而解決實際問題的能力，而這對初中數(shù)學教師的教學提出了更高的要求。初中數(shù)學教師可以培養(yǎng)學生科學的數(shù)學思維方式，并讓他們受到數(shù)學文化的熏陶，從而幫助學生形成正確的學習習慣和態(tài)度，提升整體的初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;課堂教學

我國教育經(jīng)歷了應試教育階段、素質(zhì)教育階段，而現(xiàn)階段注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。大部分的初中數(shù)學教師受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，他們注重提升學生的學習成績的教學，忽視對其思維能力的培養(yǎng)，從而導致初中教學效果質(zhì)量差。初中數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變這種教學觀念，側(cè)重提升學生運用數(shù)學知識的實踐能力。

一、樹立更加全面的教學觀念

初中數(shù)學教師可以從以下兩個方面入手，樹立正確的教學觀念：第一方面，將教材作為教學的著力點，提升學生運用數(shù)學知識的能力。初中數(shù)學教師以教學大綱和教學目標為著眼點，創(chuàng)設教學情境，并傳授相關的數(shù)學知識。在此基礎上，初中數(shù)學教師安排學生以做題的方式鞏固相關的數(shù)學學習成果，提升學生利用數(shù)學知識的能力。第二方面，融入數(shù)學文化，增強對數(shù)學知識的認知。初中數(shù)學教師可以通過引導的方式讓學生認識到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系性，提升學生解決實踐中問題的能力。與此同時，初中數(shù)學教師可以引導學生通過生活中的種種現(xiàn)象，提煉出相關的初中數(shù)學知識，增強學生在知識和生活之間相互轉(zhuǎn)化的能力。此外，初中數(shù)學教師可以敘述與數(shù)學相關的文化知識，增強教學的文化性和趣味性。

比如，在講授“一元二次方程”這節(jié)內(nèi)容時，我運用如下的教學方式，讓學生了解數(shù)學文化，提升他們對數(shù)學知識的實用性的認識。首先，我講授古埃及草書與一元二次方程之間的關系，讓學生對于此知識的起源有一個清晰的認知。其次，我運用多媒體展示我國在一元二次方程上的建樹，比如《九章算術》中的《四元書》，培養(yǎng)學生的民族自豪感。再次，展示現(xiàn)代技術。我運用多媒體展示數(shù)學在推動生產(chǎn)、生活發(fā)展等各個方面的積極作用，從而讓學生可以更加全面地了解數(shù)學知識的實用性。最后，開展教學。因為學生受到數(shù)學文化的熏陶，因而他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學學習中，獲得良好的教學效果。

二、提升學生的數(shù)學思考能力

思考是數(shù)學的靈魂。而初中數(shù)學教師的教學目標是提升學生的邏輯思維能力。學生數(shù)學思維能力的提升有利于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的落地。因而初中數(shù)學教師根據(jù)數(shù)學的學科特點以及學生的實際情況，創(chuàng)設相關的教學情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

比如，我在講授“三角形內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時，從三方面著手開展這個課程的教授：第一方面，回顧舊知識。我讓學生回憶三角形內(nèi)角和的推導過程，從而實現(xiàn)數(shù)學學習由舊知識向新知識教授的過渡。第二方面，開展教學。我運用多媒體展示教學內(nèi)容，并引導學生畫出相應的三角形的輔助線，讓學生掌握更加便捷的計算方法。第三方面，增強學生思維的靈活性。我將學生分成小組，并讓學生討論如何從不同的角度畫三角形的輔助線，提升學生舉一反三的能力。而學生通過我的引導，他們畫輔助線的方式日益多樣。我運用如上的方式開展授課，不僅讓學生掌握了數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了他們的數(shù)學思維，提升整體的數(shù)學教學質(zhì)量。

三、提升學生解決問題的能力

教師設計習題對學生進行測驗，不僅可以讓教師更加全面地認識學情，而且還能巧設題型，提升學生解決實際問題的能力。而初中數(shù)學教師應非常全面地關注學生的學習態(tài)度、學習情感，并根據(jù)教學的要求以及學生的思維方式，創(chuàng)設適應學習的教學模式，提升學生解決問題的能力。比如，在講授統(tǒng)計圖的過程中，初中數(shù)學教師應抓住考核的重點，注重提升學生解決現(xiàn)實問題的能力。比如，在創(chuàng)設統(tǒng)計圖的習題中，初中數(shù)學教師可以注重考查學生整體信息的能力。而在講授幾何知識時，初中數(shù)學教師注重理論聯(lián)系實際的能力，將生活中的元素融入幾何教學中。并在教授這兩項內(nèi)容的過程中，教師應關注學生的情感和思維方式的變化，并適時地對他們進行引導，讓學生的數(shù)學思維更具有科學性。此外，初中數(shù)學教師可以將現(xiàn)實的生活引入到課堂的教學中，注重培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識，解決實際問題的能力。比如，針對春運買票難的問題，我讓學生運用數(shù)據(jù)分析法，探究提升買春運票的效率的方式，并鼓勵學生將思維導圖融入解決數(shù)學問題的過程中。而學生在探究實際問題的過程中，不僅提升他們解決數(shù)學問題的能力，而且使他們能夠加深對數(shù)學知識的認識，提升學生解決問題的能力。

四、總結(jié)

提升學生的核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，這需要初中數(shù)學教師不斷反思自身教學出現(xiàn)的問題，并在此基礎上積極地和同事交流，從而更加全面地看待自己的教學，并針對性地找出解決方式，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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