讓孩子們愛(ài)上閱讀

狄靜亞

摘? 要：幼兒教育是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，是培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒培養(yǎng)的基本要求，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，要考慮閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒閱讀書(shū)籍的選擇以及親子閱讀的方法。因此，本文將概述當(dāng)前培養(yǎng)幼兒閱讀能力的出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題針對(duì)幼兒閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、建立良好的家園關(guān)系以及開(kāi)展多種方式的親子閱讀三個(gè)方面對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀;親子閱讀;環(huán)境創(chuàng)投;閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G610??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0080-02

Let Children Fall in Love With Reading -- How to Cultivate Childrens Reading Ability

DI Jingya? （Chengbei Kindergarten of Kunshan High-tech Zone，China）

【Abstract】 Early childhood education is the initial stage of systematic learning，is an important period to develop reading interest and good habits.To cultivate childrens reading ability is the basic requirement of kindergarten education Guidance Outline （trial）.To cultivate childrens reading ability，the creation of reading area environment，the selection of childrens reading books and the methods of parent-child reading should be considered.Therefore，this paper will summarize the current problems in the development of childrens reading ability，and combine the problems to develop childrens reading ability from the following three aspects： the creation of childrens reading area environment，the establishment of a good home relationship and the development of various ways of parent-child reading.

【Keywords】 Children reading;Parent-child reading;Environmental venture;Reading ability;To cultivate

鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)意愿，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣并培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)學(xué)前教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒基本能力的要求。早期閱讀能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫拈喿x機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，因此良好的閱讀能力有助于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求幼兒要主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)。

要愛(ài)護(hù)圖書(shū)、不亂撕、亂扔圖書(shū);會(huì)看圖畫(huà)，能理解圖書(shū)上的文字和圖畫(huà)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。閱讀能力的提升有助于幼兒身心的健康發(fā)展，有助于實(shí)現(xiàn)家園共育形成合力。在幼兒階段必須要重視培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，與家長(zhǎng)形成合力實(shí)現(xiàn)共同教育，從而促進(jìn)幼兒的閱讀能力不斷提升。

1.培養(yǎng)幼兒閱讀能力的意義

首先，幼兒閱讀有助于促進(jìn)提升幼兒的認(rèn)知能力和理解能力。簡(jiǎn)言之，幼兒在閱讀時(shí)，對(duì)書(shū)中的圖畫(huà)、色彩以及故事內(nèi)容都十分敏感，對(duì)新鮮事物的渴望，求知欲和學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力和理解能力得到進(jìn)一步提升。

其次，幼兒閱讀有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒的閱讀量達(dá)到一定程度的時(shí)候，幼兒就會(huì)在潛意識(shí)中形成自己的閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣和認(rèn)知習(xí)慣，對(duì)自己感興趣的事物就會(huì)認(rèn)真并且牢記于心中，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)階段，如果遇到與書(shū)中描述類似的事物，便能夠產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)造力和想象力便充分展現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師如果對(duì)幼兒加以正確的引導(dǎo)和講解，幼兒就會(huì)將自己感興趣的事物轉(zhuǎn)變成自己的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教師通過(guò)正確的閱讀引導(dǎo)，能夠同步提升幼兒語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

最后，家園共育的閱讀教育模式，有助于幼兒個(gè)體的發(fā)展。學(xué)前教育本身就是一件復(fù)雜且繁瑣的事情，如果幼兒的教育僅僅依靠幼兒園或家庭單方面是難以實(shí)現(xiàn)的。只有家庭和幼兒園展開(kāi)交流合作，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒教育可持續(xù)健康發(fā)展。家園共育下的幼兒閱讀能力培養(yǎng)對(duì)孩子的未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有重要的意義，畢竟孩子的成長(zhǎng)只有一次，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)過(guò)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，家園共育教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)幼兒的閱讀能力得到提升，孩子受益終生。

2.閱讀材料選取不當(dāng)、家園合作不到位

幼兒閱讀書(shū)籍的選擇對(duì)于幼兒培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力是十分重要的。目前在幼兒園中書(shū)籍的選擇存在選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，幼兒園提供的書(shū)籍內(nèi)容比較單一，偏重于圖畫(huà)，拼音和文字的閱讀較少，而且讀書(shū)角的圖書(shū)更新較慢，落后于時(shí)代發(fā)展的速度。而家長(zhǎng)在選擇書(shū)籍卻與幼兒園相反，家長(zhǎng)不知道選擇什么樣的書(shū)籍，部分家長(zhǎng)選擇文字較多，內(nèi)容太復(fù)雜，幼兒在閱讀時(shí)難以理解導(dǎo)致失去閱讀的興趣。

另一方面，在書(shū)籍的選擇上缺乏針對(duì)性，幼兒教師顧及不到幼兒個(gè)體的發(fā)展，缺乏正確引導(dǎo)和督促幼兒自主閱讀，而家長(zhǎng)對(duì)幼兒讀書(shū)內(nèi)容的選擇只側(cè)重于識(shí)字多少，忽略興趣的培養(yǎng)。幼兒教師在幼兒閱讀角普遍扮演了“指揮者”的角色，他們沒(méi)有了解到家長(zhǎng)和幼兒真正的需求，缺乏溝通，而家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方法有所欠缺，沒(méi)能及時(shí)獲得幼兒教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致兩者溝通不到位，影響幼兒的閱讀能力培養(yǎng)。

3.選取激發(fā)幼兒閱讀興趣的兒童讀物

優(yōu)質(zhì)的兒童讀物是激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提升閱讀能力的基礎(chǔ)。那么如何選取能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣的兒童讀物呢？首先，從材質(zhì)方面，盡量選擇紙張較厚，不容易被撕毀的紙張，頁(yè)碼較少，色彩豐富艷麗，能夠調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性;其次。在內(nèi)容上，選取以圖畫(huà)為主，文字和拼音為輔的讀本，故事情節(jié)生動(dòng)有趣、文字簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，容易觀看，內(nèi)容積極向上，具有教育價(jià)值，貼近幼兒的生活，從生活中受到教育。

例如，小班幼兒，可以選擇類似于《狼和小羊》、《小兔乖乖》這類讀物，中班和大班幼兒可以選取《伊索寓言》或者與此類似的寓言故事類書(shū)籍，既有圖畫(huà)又有文字，其中還涵蓋哲理。從而使幼兒能夠了解真理，明白是非。對(duì)于書(shū)籍的選擇，幼兒教師要秉承在閱讀中獲取知識(shí)，在理解中明白事理，讓幼兒的情感融入到故事情節(jié)，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是幼兒愛(ài)上閱讀的關(guān)鍵。幼兒園的閱讀角和家庭中的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，提升閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。閱讀環(huán)境分為外部的物質(zhì)閱讀環(huán)境和幼兒個(gè)體環(huán)境。所謂外部閱讀環(huán)境，是指幼兒閱讀時(shí)候的物質(zhì)條件，比如，幼兒園成立閱讀角。專用的閱讀室等;在家庭中為幼兒準(zhǔn)備適合自己身高和年齡的書(shū)桌和椅子，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。而幼兒個(gè)體環(huán)境是指，幼兒在幼兒園參與閱讀時(shí)，幼兒教師教會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，夯實(shí)一個(gè)良好的閱讀基礎(chǔ);幼兒在家中可以滿足個(gè)體發(fā)展，彌補(bǔ)幼兒園中書(shū)籍單一性的缺陷，閱讀適合幼兒個(gè)體書(shū)籍。幼兒園和家長(zhǎng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況，共同聯(lián)手為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，提升幼兒的閱讀能力。

5.開(kāi)展多種方式的親子閱讀

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的教育功能不容小覷。讓幼兒愛(ài)上閱讀，離不開(kāi)家長(zhǎng)的鼎力支持。家長(zhǎng)和幼兒園是良好的合作伙伴，幼兒園要提供多種方式的親子閱讀活動(dòng)來(lái)幫助幼兒提升閱讀能力。例如，教師可以通過(guò)“家園之窗”、班級(jí)微信群將幼兒的閱讀行為習(xí)慣與家長(zhǎng)溝通，制定發(fā)展目標(biāo)，共同為幼兒的閱讀能力提升而努力。此外，還可以倡議家長(zhǎng)每天陪孩子讀書(shū)半小時(shí)，開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，定期開(kāi)展“爸爸媽媽講故事”、“閱讀分享會(huì)”等親子閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，積極參與到幼兒閱讀活動(dòng)中，與幼兒園形成合力，共同提升幼兒的閱讀能力。

再如，幼兒園與家庭共同創(chuàng)設(shè)幼兒閱讀節(jié)，每學(xué)年開(kāi)展一次，目的是鼓勵(lì)幼兒閱讀，讓閱讀成為幼兒學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。閱讀節(jié)，能夠幫助幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，教師在閱讀、家長(zhǎng)在閱讀、每一位小朋友都在閱讀，幼兒們言傳身教，相互學(xué)習(xí)、相互模仿，久而久之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠讓幼兒終身受益。

又如，結(jié)合幼兒小、中、大班的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展適合其身心發(fā)展的閱讀活動(dòng)。手工課可以組織幼兒制作閱讀借閱卡，將自己的名字、班級(jí)寫(xiě)在借閱卡上，課后可以到圖書(shū)室將自己喜歡的書(shū)借回家閱讀。教師在家長(zhǎng)交流群中督促家長(zhǎng)在家時(shí)幫助幼兒閱讀，并引導(dǎo)幼兒寫(xiě)下讀書(shū)心得，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

6.結(jié)語(yǔ)

讓幼兒愛(ài)上閱讀，需要靠全社會(huì)的共同關(guān)注，提供好的閱讀素材，幼兒園、幼兒教師的科學(xué)指導(dǎo)、共同創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，更重要的是，幼兒閱讀能力的提升，離不開(kāi)家長(zhǎng)精心的陪伴，讓我們攜起手來(lái)，形成合力，共同培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和提升閱讀能力。

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